染雾特级教师《草原》教学设计 篇一
《草原》是一部描写草原生活的经典作品，通过这本书的教学设计，我希望能够引导学生深入了解草原文化，激发他们对自然环境的热爱和对生活的热情。
首先，我会通过课堂讲解和多媒体展示的方式介绍《草原》这本书的背景和作者，让学生对故事的背景有一个整体的了解。然后，我会设计一些小组讨论的活动，让学生们分析书中的人物关系和情节发展，培养他们的逻辑思维和分析能力。
其次，我会设计一些与草原文化相关的活动，例如学习草原民歌、绘制草原风景画等，让学生们感受草原的美丽和神秘。同时，我还会组织一次户外实践活动，带领学生们亲身感受草原的广袤和壮丽，让他们通过亲身经历来理解书中的故事情节。
最后，我会设计一些与书中主题相关的写作和演讲活动，让学生们通过表达自己的观点和情感来加深对书中内容的理解。同时，我也会为学生们提供一些扩展阅读的推荐，让他们进一步了解草原文化和草原生活。
通过这样的教学设计，我相信学生们不仅能够更好地理解《草原》这本书，还能够在实践中感受到草原文化的魅力，培养他们对自然环境和生活的热爱，帮助他们更好地成长和发展。
特级教师《草原》教学设计 篇二
《草原》这本书不仅仅是一部描写草原生活的小说，更是一部关于人生和情感的深刻作品。通过这本书的教学设计，我希望能够引导学生思考人生的意义和情感的重要性，培养他们的情感表达和人生态度。
首先，我会设计一些关于人生意义和情感表达的讨论活动，让学生们分享自己的感悟和理解，引导他们思考人生的意义和生活的价值。同时，我会通过课堂讲解和情感故事分享的方式激发学生对情感的重视和表达。
其次，我会设计一些与书中人物情感相关的活动，例如分析主人公的情感变化、角色之间的爱恨情仇等，让学生们从中感受到情感的复杂和多样性。通过这些活动，我希望能够培养学生的情感认知和情感表达能力。
最后，我会设计一些与人生态度相关的写作和演讲活动，让学生们通过表达自己的人生观和态度来加深对书中内容的理解。同时，我也会组织一次心灵成长的实践活动，让学生们通过参与公益活动或服务社区来体验人生的真谛。
通过这样的教学设计，我相信学生们不仅能够更好地理解《草原》这本书，还能够从中汲取人生的智慧和情感的力量，帮助他们更好地成长和发展。
特级教师《草原》教学设计 篇三
教学目标
1、学习课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思及课文结尾的含义。
3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4、品味、积累课文中优美的语言。
教具准备：
PPT课件。
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草原美景，体会到草原的动态美和静态美。那么，你能把你喜欢的景物描写背给大家听吗？
(相机板书：美、风光美空气天空小丘羊群)
二、品读课文，体会人情美
看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。
1、请快速浏览课文的2---5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别）
2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊）
3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？
4交流：
A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
1）、你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？
男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）
穿着各色衣裳：作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。
像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。
作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。
2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）
过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？
B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词（热闹）
2）我们从：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片感受到了草原的热闹。
3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读）
4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）
在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。
5）在远迎这个场面的描写中，作者也写到了在行进过程中对草原的一些感受，谁能给大家读读？
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（草原的宽广）
6）是什么让如此宽广、静寂的草原热闹起来？（热情好客）
蒙古人民的热情使静寂的草原如此热闹，让我们深切感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。
过渡：你想交流哪个场面？
C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的'。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
1）握手，表示什么？（友好、亲热）
在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？(握住不散、握手再握手、边握边说边笑)
2）他们都可能说些什么呢？（你好、欢迎你们、不客气，我们是一家人）
对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿,那就是民族团结互助。
D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。
2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）
是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！
Ｅ、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
1）理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句的意思和词意。（何，怎么。忍，舍得。别，离开。天涯，一望无边。碧草，碧绿的草原。）
三、拓展延伸
1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？
正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
2、，我来到美丽的城西小学，你们会怎样招待我？
感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在召文台前，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，城西小学话斜阳。
3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚（播放《爱我中华》），会唱的同学跟着唱。
四、总结全文，布置作业
跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。
特级教师《草原》教学设计 篇四
教学目的：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
特级教师《草原》教学设计 篇五
一、教学目标
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
(三)深入研读
1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
(四)拓展延伸
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
(五)小结作业
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
