染雾《分数乘分数》教学反思 篇一
在教学《分数乘分数》这一知识点时，我们常常会发现学生在理解和运用这一概念上出现困难。经过反思和总结，我认为主要原因有以下几点：
首先，学生对于分数的基本概念掌握不牢固。在学习分数乘法之前，学生需要对于分数的加、减、乘、除等基本运算有一定的理解和掌握。如果学生对于分数的基本概念不清晰，那么在学习分数乘法时就会感到困难。
其次，学生对于乘法的意义理解不到位。在教学中，我们应该引导学生从实际生活中的例子入手，让他们理解乘法的意义。只有理解了乘法的意义，学生才能更好地理解和运用分数乘法的概念。
另外，教师在教学中应该注重培养学生的数学思维和创造力。分数乘法并不是简单的机械操作，而是需要学生灵活运用数学知识解决问题的过程。因此，我们应该引导学生多思考、多探究，培养他们的数学思维和创造力。
针对以上问题，我认为在教学《分数乘分数》时，我们应该采取以下措施：
首先，教师应该重视分数的基本概念，确保学生对于分数的加、减、乘、除等基本运算有一定的掌握。只有基础打得扎实，学生才能更好地理解分数乘法的概念。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维和创造力。在教学中，我们可以设计一些启发性的问题，引导学生多思考、多探究，培养他们的数学思维和创造力。
最后，教师应该注重巩固和反馈。在学习过程中，我们可以设计一些巩固练习和小测验，及时发现学生的问题并给予及时的反馈，帮助学生更好地理解和掌握分数乘法的知识。
通过以上措施的实施，相信学生在学习《分数乘分数》这一知识点时会有更好的理解和掌握，提高他们的数学学习效果。
《分数乘分数》教学反思 篇二
在教学《分数乘分数》这一知识点时，我发现学生普遍存在的问题是在运用分数乘法时经常出现计算错误，或者没有理解乘法的本质。经过反思和总结，我认为主要原因有以下几点：
首先，学生没有掌握好分数乘法的运算规则。在进行分数乘法时，学生需要将分子相乘作为新的分子，分母相乘作为新的分母。如果学生对于这一运算规则不熟悉或者混淆了顺序，就容易出现计算错误。
其次，学生对于分数乘法的本质理解不到位。在教学中，我们应该引导学生从实际生活中的例子出发，让他们理解乘法的本质是重复加法。只有理解了乘法的本质，学生才能更好地应用分数乘法的知识。
另外，学生缺乏实践和反思的机会。在教学中，我们应该设计一些实际生活中的问题，让学生通过实践来理解和运用分数乘法的知识。同时，我们也应该鼓励学生多反思，找出自己在计算过程中的错误，并及时纠正。
针对以上问题，我认为在教学《分数乘分数》时，我们应该采取以下措施：
首先，教师应该对于分数乘法的运算规则进行深入讲解，让学生掌握好分子相乘、分母相乘的运算步骤。通过练习和巩固，帮助学生提高计算的准确性。
其次，教师应该注重引导学生理解乘法的本质。在教学中，我们可以通过启发性问题和实际例子，让学生理解乘法是重复加法的过程，帮助他们更好地掌握分数乘法的知识。
最后，教师应该注重学生的实践和反思。在学习过程中，我们可以设计一些实际问题，让学生通过实践来应用分数乘法的知识。同时，我们也应该鼓励学生多反思，找出自己的错误并及时改正。
通过以上措施的实施，相信学生在学习《分数乘分数》这一知识点时会有更好的理解和掌握，提高他们的数学学习效果。
《分数乘分数》教学反思 篇三
《分数乘分数》对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理，是本节课教学的难点。
《标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。教学中要改变以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则，机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
学习这节课前，我先让学生自学，让他们试着去解决课本上的几个问题：
课上让学生交流探索的结果。我发现大部分学生能在前一问的基础上可以类推出分数乘分数的方法。
有的学生采用了折纸的方法，一步步的给大家讲解，效果也不错。
学生讲解的头头是道，说实话，这节课给了我很大的震撼，千万不要低估学生的能力，该放手时一定要放手让学生去做，很多时候他们会给你意想不到的惊喜！
整节课的大部分时间都是安排学生的探究、讨论活动，让学生在讨论研究中提出猜想，最后在举例中检验猜想后达成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，由于学生的探究花了大量时间，最后只是对法则进行了总结，从时间的分配上来说，后面的巩固练习时间很少，学生对分数乘分数到底掌握到什么情况心中没数。这让我想到，我们在课堂上无论事先设计的多么完善，都要根据学生的实际情况，跟着学生的思路走，而不能死套教案，一定要灵活处理。
遗憾的地方：能讲解的学生毕竟是少数，大部分的孩子是听会的，个别学生对算理仍然不能很好的理解，对后续学习会有一定影响，对这部分学生要多帮助、多鼓励，树立他们的信心！
《分数乘分数》教学反思 篇四
上了这节课总体感觉还可以，课堂上学生能够在老师的引导下有成效地学习，总的来说教学效果还好。本节课着力突出以下特点：
一、设疑激趣，导入新课
设计这节课时我没有让学生上去就自学课本，而是先出示例3让学生试做，因不会计算让学生产生疑问从而激发学生的学习欲望，提高兴趣。而又自然的导入新课，达到一石二鸟的教学效果。
二、以生为本，转变角色，做好引导
本课的教学，我始终做好学生与自己的角色转变。出示问题让学生自己思考，学生会的老师不讲，引导学生独立完成。倾听学生答题的理由，发现错误，及时帮学生纠正。让学生在一个轻松的课堂氛围中快乐、有效地学习。
三、在动手探究、合作交流中得到发展，培养动手操作能力
学生在上一节课已经学习了《分数乘分数》，已经有了一定的学习经验，3小时能做多少个零件？学生很快就能回答结果并说明理由。那么在下面的问题中让学生自己拿出学具，通过动手操作、合作交流中去发现×的计算结果，感受到知识是动手探究中得来的，既提高学生的兴趣又懂得方法，这何乐不为呢？然后在这种情况把学法迁移到求×的结果上，可以说轻车驾路。
四、在练习中得到巩固，提高理解能力
学生通过有效地探究得出分数乘分数的算理，我精简练习让学生既巩固基础，又提高学生的判断思维能力，加强算理的理解。
不足之处：在以后再上这节课时我可以将自学和操作结合起来，节省出时间让学生能有更多交流和动手操作的机会，加深他们对分数乘分数意义的理解，另外，我也要准备教具再次演示，让全班学生都看到，或放幻灯片动画演示涂色过程，以便照顾到后进生，使他们真正理解探究过程。
《分数乘分数》教学反思 篇五
分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。
首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜想1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。
教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情。
《分数乘分数》教学反思 篇六
紧张的三天时间过去了，对于我来说，仿佛经历了一个重大的抉择，我是一个心里素质极差的人，有人说，我为什么还要不断地把自己的博文写下去，不是为了别人，不是为了做给人看，而是做给自己知道，让自己知道自己有那么多的不足之处，能够不时的检视自己，审察自己，更能不断地提醒自己，自己是一个永远需要各方面营养填充的个体，也是一个需要不断纠正自己的人。
在《分数乘分数》这节课中，有两点没能做做到的地方，一个是在教学过程中，没有引领孩子们看到把1/2公顷平均分成了4份，也就是把1公顷平均分成了8份，这样学生在思维上就没有形成一个良好的过渡，孩子们不能在脑中形成清晰的认识，认识不到求1/2公顷的1/4是多少，求的是1/8公顷，分母代表把1公顷一共平均分成的份数，分子1代表取了其中多少份。面对孩子们的困惑，正是由于在指导上的缺失，才失孩子们不能更好的理解到这一点，要想让孩子有大视角，我们必须先要有大视角。
第二，能让孩子们更具体的感受到，分子乘分子的积代表什么，分母乘分母的积代表什么，只能说，我们无论想到了多少，如果只是一味地关注我们自身，都会影响到我们自己做的事，就如同墙角的花，当我们孤芳自赏时，天地变小了，一切都是我们自己的错，只有在一种忘记自我的状态中，才能做的更好，也许这是一条永远都要坚持的理念。
当然，此次活动，也让自己看到了自己的另一方面不足，没能请同事深入到自己的课堂之中，只有别人才能真正看清自己缺失的地方是哪些，也只有一针见血的指出，才会让我们前进的步伐更稳键。
生活给予我们的挑战也许更是一个个地机会，更是一次次促进自己的方式，在这样的角度看来，压力更能让人进步，让自己更适应不断变的形式，让自己更能成为一个掌控自己的人，比什么都重要！
