染雾《周长的认识》的教学设计 篇一
在小学数学教学中，周长是一个非常基础且重要的概念。通过学习周长，学生可以更好地理解图形的特征和性质，有利于他们进一步学习面积和其他相关知识。因此，设计一堂生动有趣的周长教学课程至关重要。
首先，我会通过引入真实生活中的例子来引起学生的兴趣。例如，我可以让学生观察周围的物体，如课桌、操场、图书馆等，讨论它们的周长是如何计算的，以及周长与实际生活中的应用场景。这样能够让学生更容易理解周长的概念。
接着，我会通过多媒体展示图形的周长计算方法，如正方形、长方形、三角形等。我会结合实际例题，让学生逐步掌握计算周长的基本步骤和技巧。同时，我还会设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在参与互动中加深对周长的认识，如制作周长计算卡片，进行周长计算比赛等。
最后，我会设计一些巩固练习和拓展性任务，以检验学生对周长的掌握程度，并引导他们进一步思考周长与其他数学概念的联系。通过这些练习，学生不仅可以巩固所学知识，还能够培养他们解决问题的能力和逻辑思维能力。
总的来说，通过以上设计，我相信学生们能够在轻松愉快的氛围中学习周长的知识，培养他们对数学的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
《周长的认识》的教学设计 篇二
周长是数学中一个基础且重要的概念，对于小学生来说，掌握周长的计算方法是数学学习的第一步。因此，在教学设计中，我会注重以下几个方面来帮助学生更好地理解周长的概念。
首先，我会通过引入生活中的实际例子，如学生身边的物体、房间等，让学生观察并测量周长，了解周长的概念。通过这种直观的方式，学生可以更容易地理解周长是指封闭图形的边界长度。
其次，我会采用多种教学方法，如多媒体展示、互动讨论、小组合作等，来引导学生学习周长的计算方法。我会结合图形的特点和性质，引导学生逐步掌握正方形、长方形、三角形等图形的周长计算公式，帮助他们建立起周长计算的基本技能。
接着，我会设计一些有趣的教学活动，如周长计算游戏、周长测量实验等，让学生在实践中感受周长的重要性和实用性。通过这些活动，学生不仅可以加深对周长的理解，还能够培养他们的观察力、动手能力和合作精神。
最后，我会设计一些拓展性任务，如周长与面积的关系、周长的应用等，帮助学生将周长知识与其他数学概念联系起来，拓展他们的数学思维。通过这些任务，学生可以更全面地理解周长的意义和作用，为进一步学习数学打下坚实的基础。
通过以上教学设计，我相信学生们能够在积极、轻松的学习氛围中，掌握周长的基本概念和计算方法，提高他们的数学学习兴趣和能力。同时，也能够培养学生的合作意识和创造力，为他们未来的学习奠定良好的基础。
《周长的认识》的教学设计 篇三
【教学目标】
1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。
2.在实际活动中培养学生的合作意识。
3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。
【教学准备】
教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。
学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。
【教学过程】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
(一)谈话引入
课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?
学生的回答有：一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。
(二)揭示课题
师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。
(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)
揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。
补充板书：长(完善课题“周长”)。
[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。]
(三)猜测，探索
师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?
生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。
师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出。
(四)归纳认识
师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!
生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。
生2：周长是一个图形所有边的长加起来。
生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。
……
看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
[让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]
二、操作活动，自主体验“周长”的意义
(一)谈话引入
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗?
[实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。]
(二)渗透要求
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长______________________
正方形的周长______________________
树叶的周长 ______________________
圆形的周长 ______________________
三角形的周长______________________
头围 ______________________
五角星的周长______________________
腰围 ______________________
胸围 ______________________
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多!
[在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。]
三、交流小结，展示学生的成果
师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。
生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。
生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。
生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。
生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来!
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。数学网提供的《周长的认识》教学设计的全部内容就是这些，欢迎大家的阅读学习。
《周长的认识》的教学设计 篇四
教学目标
1、通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。
2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察、比较抽象、概括的能力。
3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点
理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。
教学难点
周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教学准备
教具：白板课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。
学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺
教学过程
一、利用白板课件创设有趣的情境，引入新课。
1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（白板课件演示：小动物跑步画面）
师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？
预设：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。
师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（白板课件动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周）
预设1：小动物是沿着图形的边跑的。
预设2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。
预设3：绕图形的边跑了一圈。
师：小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。
2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。（白板课件播放毛毛虫在树叶上爬一周的动画并用白板的淡入效果显示“周长”这一课题。）
二、感知周长
1、理解周长的意义
师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长吗？
预设1：图形一圈的长度。
预设2：图形所有边的长度。
师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，并把你在书上看到的内容说给同桌听。（利用白板的拖拉标签拖拉出提前隐藏的“周长的定义”。并用放大镜效果突出关键词。）
师：对于周长的定义，你有什么想问或想说的吗？ 预设：什么是封闭图形？
师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？
预设1：封闭图形就是封住口的图形。
预设2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。
预设3：密封起来的图形就是封闭图形。
白板课件出示：两组缺口和不缺口的图形（也可以试着让学生在白板上用书写笔画一画。）
师：这两组图形有什么不同？
预设1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。
预设2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。
师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（教师用书写笔在白板上画三角形解释首尾相接）
2、指一指生活中物体表面的周长
师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。
（1）出示：圆形钟、笔筒
师：谁来指钟面的周长和笔筒底面的周长？
抽生上前指。
师：谁能说说指周长时应注意什么？
预设1：从哪儿开始还是回到哪儿。
预设2：首尾相接。
师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。
三、探究测量方法
1、设疑
师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？
预设1：看谁绕的弯多。
预设2：我觉得要量出它们的周长。
师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？
生：（异口同声）想
2、六人小组合作，探究测量方法。
要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。
学生小组合作
3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？
4、比较归纳
师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕一周？
生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。
5、小结
师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。
四、拓展练习
1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？
2、给圆形小镜子包边。
《周长的认识》的教学设计 篇五
教学目标
知识能力：
（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的.能力中，运用数学知识解决问题的能力。
过程与方法：
能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
情感、态度与价值观：
能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自已的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际的密切联系。
教学难点：
理解周长的意义。
教学准备：
米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。
教学过程
一、创设情境，感受周长
（一）剪一剪
师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。
生：我剪的头像图形好似圆形。
生：我剪的头像图形好似是正方形。
生：我剪的头像图形好似是长方形。
师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。
（二）说一说：
师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？
生：画一周。
师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？
生：封闭了。
二、认识周长：
（一）画一画。
师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。
生：我画了一本数学书的面
生：我画了一张桌子的面。
生：我画了一个笔盒的面。
师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）
生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。
师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。封闭图形一周的长度就是它的周长。
师：有不同的想法吗？
生：没有。
（二）指一指
师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。
生：都是长方形。
师：在长方形的图片上指一指周长。
生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。
（三）摸一摸。
师：示范摸书本一周的边线（强调一周）
生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。
（四）量一量。
师：指导用皮尺任选你喜欢的物品、图片量一量周长。
生：量腰围、量树叶、量桌面。
（五）算一算
师：说出你的计算周长的方法。
生：每条边的长度加起来。
①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3
师为沿边画一画周长
生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2
三、课学时总结
师：今节课我们学习了什么？
生：周长—封闭图形一周的长度，叫做周长。
《周长的认识》的教学设计 篇六
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。
3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法
4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。
教学重点
：
建立周长的概念。
教学难点
：
能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。
教学准备
：
课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）
教学过程：
一、谈话引入新课
同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）
过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？
（示课件）
二、感受周长
1、感受实物的周长
学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。
（提示：从起点开始，又回到起点。）
结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。
板书：边线周长
过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？
摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）
2、感受图形的周长
（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）
（）你能描出它们的边线吗？试试看。
学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）
描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。
师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？
根据生说的图形特点，师板书：曲直
小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。
图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）
三、感知图形周长的计算方法
那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？
请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。
学生独立测量、试算，师巡视个别指导。
学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）
问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量算）
剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）
追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？
学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚
课件演示圆的周长的测量方法。
小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）
而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）
四、练习
1、判断：课件
2、口算周长。课件。
3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：
（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）
课件演示。
小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。
2、指导完成书P45第三题的图（1）
这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？
看一看，议一议。
五、总结
今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？
生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）
六、生活中的数学（课件演示）
根据头围的大小，选择大小合适的帽子。
根据胸围的尺寸，选择合身的衣服
