八年级语文《父母的心》教学设计(经典4篇)

时间:2015-01-09 09:39:32
染雾
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八年级语文《父母的心》教学设计 篇一

【导言】

《父母的心》是一篇感人至深的散文,通过描写父母对子女的爱和关怀,引发了读者对家庭和亲情的思考。在八年级语文教学中,通过这篇文章的学习,可以引导学生重视家庭、珍惜父母的爱,培养学生的感恩之心和责任感。

【教学目标】

1. 了解《父母的心》的内容和主题,理解文章中父母对子女的爱和付出。

2. 培养学生的感恩之心,珍惜家庭、父母的爱,懂得孝顺和尊重长辈。

3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力,培养学生的人文素养和情感表达能力。

【教学重点】

1. 理解《父母的心》的主题和中心思想。

2. 掌握文章中的重点词汇和句子,提高阅读理解能力。

3. 进行情感交流,引导学生思考父母的爱和付出。

【教学步骤】

1. 导入:通过图片、音乐或小故事等方式引发学生对家庭和父母的思考和情感。

2. 阅读:带领学生阅读《父母的心》,学生可以跟读、默读或分段朗读,理解文章内容和情感。

3. 分析:引导学生分析文章的主题和中心思想,讨论父母对子女的爱和付出,以及学生对家庭的感受和认识。

4. 写作:组织学生进行作文或心情日记写作,表达对父母的感恩之情和对家庭的思考。

5. 总结:引导学生分享自己的作文或心情日记,展示对家庭和父母的理解和感悟,进行情感交流和总结。

【教学延伸】

1. 可以邀请家长或长辈到班级分享自己对子女的爱和期望,引发学生对家庭和父母的更深层次思考。

2. 可以组织学生进行家庭主题的朗诵、歌曲演唱或小品表演,展示对家庭和父母的感恩和热爱。

【教学反思】

通过《父母的心》的教学,学生不仅提高了阅读理解和写作能力,更重要的是培养了学生的感恩之心和责任感,让学生意识到家庭是最温暖的港湾,父母的爱是最珍贵的礼物。希望学生在今后的成长过程中,能够珍惜家庭、爱护父母,做一个懂得孝顺和尊重长辈的好孩子。

【结束语】

通过《父母的心》的教学,让学生深刻感受到父母的爱和付出,懂得珍惜家庭、感恩父母,这是八年级语文教学中一次温暖而有意义的体验。

八年级语文《父母的心》教学设计 篇二

【导言】

《父母的心》这篇文章通过赞美父母对子女的爱和付出,引发了读者的共鸣和思考。在八年级语文教学中,通过对这篇文章的深入学习和情感体验,可以引导学生培养感恩之心,珍惜家庭、父母的爱,促进学生的情感成长和人格塑造。

【教学目标】

1. 理解《父母的心》的主题和中心思想,感受文章中父母的爱和付出。

2. 培养学生的感恩之心和责任感,珍惜家庭、父母的爱,懂得孝顺和尊重长辈。

3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力,培养学生的人文素养和情感表达能力。

【教学重点】

1. 理解《父母的心》的主题和中心思想,提升阅读理解能力。

2. 分析文章中的重点词汇和句子,加深对父母的爱和付出的理解。

3. 进行情感交流,引导学生表达对家庭和父母的感恩和热爱。

【教学步骤】

1. 导入:通过视频、音乐或图片等方式引发学生对家庭和父母的情感共鸣。

2. 阅读:带领学生认真阅读《父母的心》,理解文章内容和情感。

3. 分析:引导学生分析文章的主题和中心思想,讨论父母对子女的爱和付出。

4. 写作:组织学生进行感恩日记、家庭作文或诗歌创作,表达对父母的感激和爱。

5. 总结:引导学生分享自己的作品,展示对家庭和父母的理解和情感,进行情感交流和总结。

【教学延伸】

1. 可以组织学生进行家庭主题的摄影比赛或画展,展示对家庭和父母的感恩和热爱。

2. 可以组织学生进行家庭主题的诗歌朗诵或音乐表演,表达对家庭和父母的感激和爱。

【教学反思】

通过《父母的心》的教学,让学生深刻感受到父母的爱和付出,懂得珍惜家庭、感恩父母,这是八年级语文教学中一次温暖而有意义的体验。希朩学生在今后的成长过程中,能够时刻铭记父母的爱和付出,做一个懂得孝顺和尊重长辈的好孩子。

【结束语】

通过《父母的心》的教学,让学生体验到家庭和父母的温暖和爱意,懂得珍惜家庭、感恩父母,这是一次情感成长和人格塑造的重要体验。愿学生在成长的道路上,始终怀揣感恩之心,珍惜家庭、爱护父母,做一个有责任感和使命感的好孩子。

八年级语文《父母的心》教学设计 篇三

  一 教学目标:

  1扫清字词障碍,理清文章基本脉络。

  2 品析词句,能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。

  3 初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。

  二 教学重难点:

  1 体悟词句中蕴含的情感。

  2 对文本的改写融入情感与想象。

  三 教学对象及课时:八年级 一课时

  四 教学手段:多媒体辅助

  五 教学流程:

  (一)导入

  1 完成生字词预习,全班齐读。

  濑户 ( ) 褴褛 ( )

  女佣 ( ) 酬谢 ( )

  失魂落魄 ( ) 一妥百妥( )

  2 直接入题

  同学们,你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗?今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。

  有人曾这样评价这篇文章:故事简单,语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系,在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式,围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。

  (二)环节一 ——读故事,体会简单故事背后的矛盾冲突。

  1 请同学们速读课文的1-5段,结合学案老师改写的叙事诗填空,并观察这些词语间有什么联系。

  2 请几位同学抢答填空,并谈谈自己对词语间关系的发现。

  总结:作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人,一富一穷,一个孩子成群,一个膝下无子,一个到处讨生计,一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台,从而推动故事情节发展。

  3同学们,如果我们要将小说改写成叙事诗,一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。

  4请同学们速读课文的6-15段,找找作者在这里设置了哪些波澜?

  5 请两位同学起来说说。

  总结:故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾,在叙事手法上我们叫它“一波三折”。

  (三)环节二 ——品味文本,体会字里行间蕴含的多层情感。

  1 请同学朗读6-15段(开火车),并将自己喜爱的词和句子画下来。

  2 点评同学的朗读。

  3 请同学起来说自己比较感兴趣的.词语。

  总结:同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多,但却运用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。

  4 请同学起来说自己觉得包含情感的句子,先读,再说,再读,力争读出情感。

  总结:这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢,但却是父母的肺腑之言,感人至深,催人泪下,亲子之爱是天下最纯真的感情。

  5 请齐读15段。

  6提醒同学注意两个隐藏信息。

  作者采用留白的方式,在文章的很多地方都给读者留有想象空间,去推理故

  事中的情境和人物的感受,去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候,要注意补充合理的想象。

  7 请大家齐读老师的改写内容,并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。

  8 同学展示作品。

  9 教师展示。

  (四)总结全文,这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。

  (五)布置作业

  从贵妇人的角度改写结尾,加入自己的合理想象和情感体验。

八年级语文《父母的心》教学设计 篇四

  一、导入,整体把握文章内容。

  师导入:我们今天学习日本作家,也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。

  板书课题:父母的心 川端康成

  师在黑板上画出一颗红心。问:若给这个红心里添加一个词语,表达父母之心里最为宝贵的是什么,你觉得最适合添加的词是什么?

  明确:爱

  师:父母对于子女的疼爱有不同的表达方式。朱自清在散文《背影》里,以执意送儿子上火车并给他买橘子来表达;林海音追忆小学读书时一次雨天不想上学,被父亲打,他又担心我冻着送来花夹袄。在生活里,你的父母之爱心又是怎么体现的呢?

  师:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表现在哪里呢?

  引导概括全文内容:本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

  二、梳理文脉,理解父母之爱

  (一)认识到这个家庭的穷困

  师:这个家庭的穷困你从哪里知道的?

  阅读文章片段:

  1.有个四十岁上下的男人,他也引人注意:他带着三个孩子,最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱,可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。(这是做直接的外貌描写。由此看出这个家庭孩子多,而且生活比较窘迫。师问:为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘?明确,这个家庭虽然穷困,可是父母还是竭尽全力照顾好他们。只是孩子们调皮,加上母亲怀里还有小孩子占着身子,衣服换洗不及或没有换洗衣服)

  2.“哪里的话,老实说,我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话,我们夫妻已没法子养育这四个孩子了!但又舍不得抛弃他们。这不,现在就是为了孩子们,一家六口去北海道找工作啊。”(这是语言描写。以父亲的口吻,说出家里的穷困状况,已经到了无法养活这几个孩子的地步了。)

  3.师:有的同学还会从别处文字里,看到这个家庭的贫困——你能找到这里吗?

  明确:有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。

  与此成对照的是,有个四十岁上下的男人,他也引人注意。

  师:这是对比的写法。以贵妇人的形象来衬托,在她的眼里看出了两层意思:这个家庭很穷困;一个有孩子的家庭才能享受天伦之乐。

  师:这时这个穷困家庭面临一次转机。这就是,贵妇人想要收养他们的一个孩子。现在让我们理性分析一下,这个家庭的父母该不该送出自己孩子?

  对比分析:送出的话,这个孩子进入富贵家庭,可以享受更好的生活;而且这个家庭的生活困难也可以得到缓解。所以,从这个角度看,送出去是最正确的选择。不送的话,他们的家庭可以保持完整,可是生活的困境要继续下去。

  明确:送与不送,作为父母这是一个矛盾的选择。这个矛盾性集中体现在本文中的三次反悔。

  (二)理解父母的爱心

  1.全文写了三天的故事。梳理情节发展线:

  空出三次反悔内容,引导学生填写(时间和转变):

  第一天上午,贵夫人想收养孩子;傍晚送来大儿子——第二天清晨,又反悔,送来二儿子——当天傍晚再次反悔,用女儿换——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。

  2.注意几个时间词:傍晚送来大儿子,第二天清晨就来换回(大儿子离开这个家庭一个晚上);当天傍晚再次反悔,用女儿来换回二儿子(二儿子离开这个家庭一个白天);第三天上午,船快到北海道了,他们决定要回孩子(小女儿离开这个家庭一个晚上多一点时间)。

  可知,送出每一个孩子,作为父母心里都不好过。请你选择一个孩子,猜想一下,送出他之后这个家庭会发生什么故事?这是小说预留下的空白,也給读者留下了想像空间。

  明确:清晨,是一早的意思;傍晚是天刚黑下来,这也说明时间很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,则写时间很迟。说明他们这一对父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始终犹豫,最后是即将隔离的现实迫使他们下了最后的决心。不惜一切,也要要回孩子。不然,这个后悔将是一辈子的。

  2.注意,第一次送大儿子时,父母都在;第二次,因为反悔要用二儿子还回大儿子,这是父亲来的;第三次,还是反悔,要用女儿还回二儿子,这是母亲来的;第四次,因为想要回孩子,父母都来了。

  对于他们父母几次出现,你怎么理解?

  明确:第一次父母与孩子最有告别,他们以为从此再也见不到了;第二次和第三次是反悔,父母谁都犹豫,不肯出面,所以由父母双方一方担责;而第四次,则是他们表达对于收养人的歉意,也说明他们不惜一切也想要回孩子。

  3.文中在送出孩子一事上,这一对父母哭了两次,这两次描写有什么不同?

  明确:第一次,是送出大儿子,离别时“流着眼泪”。第二次,是想要回女儿,没说话就放声大哭。这两次境况不同。第一次,写痛苦还是淡淡的,毕竟主要想着孩子进入富裕家庭,会有更好的生活。第二次,则主要想到马上就生死离别了,再也见不到了。所以担心的情绪占了上风。

  4.这父母对于儿女的不舍,还在哪些细节处可以看出来呢?例如,父亲听到贵夫人想要一个孩子。他说,回家商量。可见,他是犹豫的。母亲送女儿换的时候,“难为情”,也是表露出一份歉意,觉得对不起人,可是又舍不得孩子。

  师:你是否可以理解了,题目中的父母之心是指什么?

  明确,每一个孩子都是父母不可割舍掉的“宝”。

  三、认知明暗双线的结构

  师:文中只写了这一对父母的心吗?

  提示:文章还有一条暗线,在写父母之心。

  明确,贵夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天伦之乐。她最后还成全了这一对穷人父母,说明她也是理解父母之心的人。而且,也可以说,她虽然无子女,却也有父母之心。

  师:这个贵夫人,她也有对于父母之心的理解,所以每一次换孩子,她都同意了,而且即使穷人父母毁约,她也没有收回报酬。她这么宽容和善待这个家庭,只是因为她也理解什么是父母的不舍之心。

  四、升华主题认识

  1.背景认识

  师:其实文章写了三重父母之心。在明暗双线之外,还有一层父母之心,更需要你潜心体验,才能察觉。

  投影,关于作者的生活经历。二岁丧母,三岁丧父,他被寄养,而且与自己的姐姐,也分开。他一生感到生命的孤独,所以更渴望用文学艺术的描绘,来弥补生活里所缺少的。

  讨论,明确:

  这个特殊的成长经历,让他明白,一个孩子离开父母的呵护,与亲人分离,是怎样痛苦与不幸的。所以,他在渴望拥有幸福家庭生活的期待下,以小说的笔法,为自己圆了一个梦。他在这个故事里,深刻理解了父母之心,也让我们看到了他多么想拥有这样的幸福生活呀?

  2.文本着力讲述一个故事,为什么还要加上一个开头呢?这是不是累赘呀?

  请你联系《爸爸的花儿落了》一文的下面片段,来理解。

  投影:

  (在雨天上学后)老师叫我们先静默再读书。坐直身子,手背在身后,闭上眼睛,静静地想五分钟。老师说:想想看,你是不是听爸妈和老师的话?昨天的功课有没有做好?今天的功课全带来了吗?早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?

  讨论明确:文章开始,说,诸位,请你闭着眼睛想五分钟。可见,在很多时候,作者就依靠这么短暂的沉浸其中的想像,来满足自己对于父母之爱的渴望。

  师:现在你可以用一句话,给作者认定的幸福生活,下一个定义了吗?所谓幸福生活就是——

  明确,一个家庭,无论怎样贫穷,只要父母与孩子不分开,他们就拥有了人类最美好的生活。因为他们彼此都深深地爱着对方。——有爱的生活才幸福!

八年级语文《父母的心》教学设计(经典4篇)

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