染雾咏史怀古诗鉴赏教学设计 篇一
在中学语文课堂中，咏史怀古诗的鉴赏教学是非常重要的一环。通过学习古代诗人们对历史事件、伟人人物的赞颂和思考，不仅可以增加学生的历史知识和文学素养，还可以培养学生的情感认同和审美情趣。下面我将结合具体的案例，介绍一套咏史怀古诗鉴赏教学设计。
首先，教师可以通过讲解古代诗人的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的时代背景和情感内涵。比如，可以选择唐代诗人杜牧的《秋夕》这首诗进行讲解，让学生了解到杜牧是唐代著名的诗人，他的诗歌多描写自然景物和人情世故，通过《秋夕》这首诗，学生可以感受到杜牧对秋天的独特感悟和对时光流逝的深沉思考。
其次，教师可以结合历史事件或人物，让学生通过咏史怀古诗了解古代历史和人文风貌。比如，可以选择宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗进行讲解，让学生了解到陆游是宋代著名的爱国诗人，他的诗歌多反映了对国家兴衰的关注和对民生疾苦的感慨，通过这首诗，学生可以感受到陆游对国家和人民的深情厚意。
最后，教师可以组织学生进行诗歌朗诵和讨论，让学生在朗诵中感受诗歌的情感表达和审美韵味，在讨论中理解诗歌的文化内涵和历史意义。通过这样的教学设计，不仅可以提高学生对咏史怀古诗的鉴赏能力，还可以培养学生的审美情趣和历史文化素养，为他们的人文素养和综合素质的提升奠定基础。
咏史怀古诗鉴赏教学设计 篇二
在高中语文课堂中，咏史怀古诗的鉴赏教学是非常重要的一环。通过学习古代诗人们对历史事件、伟人人物的赞颂和思考，可以拓展学生的文化视野，增强他们的历史意识和民族自豪感。下面我将结合具体的案例，介绍一套咏史怀古诗鉴赏教学设计。
首先，教师可以通过导入引发学生的兴趣，比如通过播放相关的视频、图片或音乐，让学生感受到诗歌所描绘的历史场景和文化氛围，引发他们对诗歌的好奇和探究欲望。比如，可以选择杜甫的《登高》这首诗进行导入，通过展示登高的景色和氛围，让学生感受到登高所带来的情感和思考。
其次，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏和分析，让他们通过诗歌的语言、结构、意境等方面来理解诗歌的内涵和价值。比如，可以选择白居易的《赋得古原草送别》这首诗进行分析，让学生了解到白居易是唐代著名的文学家和政治家，他的诗歌多描绘自然景物和人情世故，通过这首诗，学生可以感受到白居易对离别和生死的深情思考。
最后，教师可以组织学生进行诗歌创作和表演，让他们通过自己的创作和表达来体会诗歌的魅力和力量，激发他们对文学的热爱和追求。通过这样的教学设计，不仅可以提高学生对咏史怀古诗的鉴赏能力，还可以培养学生的创造力和表达能力，为他们的文学修养和人文素养的提升打下坚实基础。
咏史怀古诗鉴赏教学设计 篇三
咏史怀古诗鉴赏教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的咏史怀古诗鉴赏教学设计，希望对大家有所帮助。
教案：咏史怀古诗鉴赏教案
教学目标
1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；
2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
重点难点
重点：目标1
难点：目标2
课时安排2课时
教学过程
一、归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色（见下表）
篇目类别思想感情表现手法
越中览古写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比
石头城寄寓着国运衰微的感慨寓情于景、拟人
蜀相对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情
念奴娇赤壁怀古感慨壮志难酬对比
京口北固亭怀古抒发爱国情怀词中用事
扬州慢表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。情景交融、虚实相济
化用前人诗句
咏怀古迹（其三）借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情
二、概念
余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。
这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是"攻其一点，不及其余"，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》都遗响千古。
（怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。怀古咏史类作品，严格地说，应该有"怀古"和"咏史"两个小类。
"怀古"是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融
"咏史"是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。）
三、类别：
1、咏古迹
2、怀古人
3、忆古事
四、归纳思想内容
1、感慨盛衰无常
2、感慨壮志难酬
3、感慨国运衰微
4、抒发爱国情怀
5、揭露统治者的昏庸腐朽。
五、咏史怀古诗的主题：
1。抒发感慨，感伤兴衰
既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情，抒发盛衰之感伤，独抒思古之幽情。抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做为六朝古都、曾经繁华一时的金陵更是成为古代诗人们感情的集射地，不知触发了多少人的怀古之情，金陵怀古几乎成为咏诗的一个专题。如唐代韦庄的《金陵图》：
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
这首凭吊六朝古迹的诗首句写金陵雨景，渲染氛围；二句写六朝往事如梦，台城早已破败；三、四句写风景依旧，人世沧桑。触景生情，借景寄慨，暗寓伤今。语言含蓄蕴藉，情绪无限感伤。
再如刘禹锡的《石头城》：
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
全诗通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者已是"故国"、"空城"、"旧时月"，昔日繁华已化为乌有，全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。
2。怀古咏史，别有寓意：
这些诗作大多是作者在怀古咏史的同时，融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验，具有强烈个人意识。或是借古讽今，别有寄托，如王安石金陵怀古词《桂枝香》：
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相绪。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。
上片以"登临送目"四字领起，层层表现了"故国晚秋"中江山风物的胜概。下片则以"念往昔、繁华竞逐"一句转入怀古，感叹六朝皆因荒乐而相继覆亡，末三句落到"至今"，便寓警世伤时之意，实际上是借历史警诫当朝统治者不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。
或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
这首诗作变换视角，讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，议论新颖独特，发人所未发，一反众口一辞的论调而又不悖情理，使人耳目一新。
3。感慨身世，关照自我
有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，周瑜在"小乔初嫁"时就立下了令"强虏灰飞烟灭"之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年，却功业无成，"早生华发"，与周瑜相比，简直不可同日而语。故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词具有了更为普遍的意义，引起了多少人的共同的心理感受，正是这样，这首杰出的赤壁怀古词才有了长久的生命。
五、归纳咏史怀古诗的特点
方若虚云："怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而己。"
（1）结构：临古地—思古人—忆其事—抒己志
（2）意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮水、《后庭花》、六朝、华清宫…
（3）内容：国家—国运衰微、统治者—奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壮志难酬
（4）表现手法：对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典
（5）思想感情：感慨盛衰无常；感慨壮志难酬；感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽
（6）语言：含蓄
（7）风格：或雄浑壮阔、或含蓄沉郁
六、艺术特色
1、借古讽今
2、对比
3、用典
4、化用
5、寓情于景
七、鉴赏步骤
（解读要求：（1）基础：明了诗人所咏的人和事（2）关键：把握诗人在吟咏古人时寄托了自己怎样的感情。
解读时应思考，对于诗中提到的历史人物，作者态度是什么？诗人对此事别出新意的见解表现在何处？）
1、要弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识，积累得越多越好。我们在中学历史课、语文课和课外阅读中所学到的有关知识，应该成为我们头脑中历史知识库的宝藏。在阅读一首诗词时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。解答鉴赏题时，注意不要被命题者设置的`误区所干扰。比如1996年高考题选了元代作家阿鲁威的散曲《咏史》，故意把作者所歌颂的三国英雄诸葛亮说成是刘备，就是制造误区的一个例子。
2、要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发了诗人感想的媒介了。辛弃疾登上京口北固亭，从历史上孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭就是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己的报国无门，也就是诗人引发诗思的现实原因。
3、要领悟感情。诗家怀古咏史，大致上有这么几种情况：一种是对历史作冷静的理性的思考，诗人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗，杜牧为项羽自刎而惋惜："江东子弟多才俊。卷土重来未可知。"然而王安石却意识到项羽的失败是历史的必然："江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？"另一种情况是把史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。还有一种情况是只抓住历史的一些影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首以古讽今的杰出之作。关于诗人对史实的态度，我们这里再举一个例子。像昭君出塞这样一个汉代的和亲故事，杜甫说"千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论"，深沉地抒发了自己对远嫁异域的姑娘的同情，他在这里只是就史论事。而王安石则说"君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北"，作者在这里"借他人酒杯，浇历史题材，是可以从不同角度去反映的，这里不但体现了诗人们不同的艺术技巧，也反映了他们不同的`历史观和人生观。
4、要分析写法。在构思上，怀古咏史诗可以说是百花齐放的。有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的"六奇已出陈平计，五饵曾闻贾谊言。取惜妾身归异国，汉家长策在和番"（《王昭君》）；对汉元帝统治的无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。不同的写法，是由主题的需要而决定的。我们要在对具体篇章的分析中仔细体味，并且从中领悟作品的基本风格。还有一点必须提醒，作为咏史怀古诗，不少篇章在吟咏的主要人和事之外，还会引用一些其它的典故，比如辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》共用了五个典故。对于这些典故，一定要有所了解，并且要很好地体会作者用典的目的。至于用典时有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析时，也要留意。
八、解答咏史怀古诗的基本步骤与方法：
懂。即写什么？
要弄清作品所涉及的历史事实、历史人物或用典。高考试题中所涉及的历史事实、历史人物或用典都是学生熟知的，不可能出学生生疏的历史事实、陌生的历史人物或教材中没有出现过的典故。例如2004年全国高考语文
