染雾四年级数学上册《参观苗圃》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解苗圃的基本概念和特点；
2. 帮助学生掌握苗圃中不同植物的数量和种类；
3. 提高学生对数学问题的解决能力和逻辑思维能力。
教学重点：
1. 认识苗圃；
2. 统计苗圃中不同种类植物的数量；
3. 解决相关问题。
教学难点：
1. 理解苗圃中植物数量的概念；
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 苗圃图片或视频资料；
3. 数学练习册；
4. 计算器；
5. 小组活动材料。
教学过程：
1. 导入：通过展示苗圃图片或视频，引导学生了解苗圃的基本概念和特点。提出问题：“你们看到了什么？苗圃中有哪些植物？数量多少？”
2. 激发兴趣：让学生观察苗圃图片，分组讨论苗圃中不同种类植物的数量，并记录下来。
3. 拓展认识：引导学生用数学语言描述苗圃中各种植物的数量，如“苗圃中有5棵玫瑰花，3棵向日葵…”
4. 合作探究：让学生分组合作，根据给定的问题，利用计算器和练习册中的知识，解决苗圃中植物数量的相关问题。
5. 总结归纳：引导学生总结不同植物的数量及种类，讨论解决问题的方法和策略。
6. 提高拓展：布置相关练习，巩固学生对苗圃中植物数量的认识和解决问题的能力。
教学反思：
本节课通过实际案例引入数学概念，让学生在观察和探究中学习，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。在未来的教学中，可以结合更多实际生活中的场景，激发学生学习数学的兴趣和动力。
四年级数学上册《参观苗圃》教学设计 篇二
本节课将围绕《参观苗圃》这一主题展开，通过观察和统计苗圃中不同植物的数量，培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解苗圃的概念，掌握数学知识，并应用于实际问题的解决中。
教学目标：
1. 让学生了解苗圃的特点和概念；
2. 帮助学生掌握苗圃中不同植物的数量和种类；
3. 提高学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
教学重点：
1. 认识苗圃；
2. 统计苗圃中不同种类植物的数量；
3. 解决相关数学问题。
教学难点：
1. 理解苗圃中植物数量的概念；
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学过程：
1. 导入：通过展示苗圃图片或视频，引导学生了解苗圃的概念和特点，提出问题：“苗圃中有哪些植物？数量多少？”
2. 观察统计：让学生分组观察苗圃中不同植物的数量，并记录下来。
3. 分组讨论：引导学生用数学语言描述苗圃中各种植物的数量，如“苗圃中有5棵玫瑰花，3棵向日葵…”
4. 合作探究：让学生分组合作，根据给定的问题，利用计算器和练习册中的知识，解决苗圃中植物数量的相关问题。
5. 总结归纳：引导学生总结不同植物的数量及种类，讨论解决问题的方法和策略。
6. 拓展应用：布置相关练习，巩固学生对苗圃中植物数量的认识和解决问题的能力。
教学反思：
通过本节课的设计和实施，学生在观察和统计苗圃中植物数量的过程中，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。在未来的教学中，可以结合更多实际生活中的场景，激发学生学习数学的兴趣和动力。
四年级数学上册《参观苗圃》教学设计 篇三
教学目标
1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点
引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点
引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？
课件出示：口算
30×4=80×9=4×100=20×6=
40×7=12×8=60÷10=120÷30=
48÷4=480÷80=7×10=240÷40=
师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。
240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。
（找一生板演，然后说出自己的做法）
和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！
二、探究新知
1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）
那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：
师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
（1）全租大车需要多少辆？
（2）全租小车需要多少辆？
............
这节课我们只研究这两个最基本的问题。
2、根据上面两个问题让生进行列式
（1）252÷42=
（2）252÷49=
师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？
第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）
总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都是一个近似数，那么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算）
师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。（生做师巡视，后找两名同学板演）
3、汇报交流
（1）252÷42=6（辆）
（2）252÷29=8（辆）......20(人)（约等于9辆）
把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含个30，
6个40，所以用6试商。可以用8试商
（两个小组的同学相互质疑）
4、验算方法
师：以上同学们问题提的很好，解答的也很满意，表现得都很好，那么怎样才能知道你做的对不对呢？这时候就需要验算。
找两生上来板演，集体订正是，验算方法：
被除数=商×除数
被除数=商×除数+余数
5、比较
（1）计算方法的比较
师：我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程，想一想它们有什么相同点？又有什么不同点？
相同点：除数都是两位数，都是把除数看成和它接近的整十数来试商（板书课题）
不同点：第一题把除数看小了，把42看成40，第二题把除数看大了，把29看成30。
师：除了把42看成40，还可以把哪些数看成40？（41、42、43）把29看成30，还可以把哪些数看作30？（25、26、27、28）
当把除数的个位是4或比4小时，就把个位上的数舍去，用的就是四舍法，当除数的个位上是5或比5大时，把个位的数舍去，同时向前一位进一，用的是五入法。
因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数，计算起来比较简便。
（2）前后知识的比较
同学们再来观察比较一下，今天学习的除法与上节课我们学习的.除法有什么相同点和不同点？
相同点：除数都是两位数。
不同点：前面学习的除数是整十数的除法，今天学习的是除数是非整十数的除法，除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。
6、看书质疑
课本第65---66的页内容。
课堂练习
1、括号最大能填几
38×（）<24342×（）<21361×（）<441
59×（）<48167×（）<21589×（）<884
2、森林医生
3、用竖式计算并验算
368÷92302÷48
4、五年级有51名同学，共有图书408本，平均每人有图书多少本？
四年级数学上册《参观苗圃》教学设计 篇四
教材分析：
《参观苗圃》一课主要是让学生经历探索除数是两位数的除法的计算过程。学生根据情境列出除法算式应该不会很困难。让学生讨论的重点应放在两个方面：（1）如何估计商；（2）如何试商。讨论第（1）个问题时，让学生先说一说自己估计商的方法，学生估计的方法可能与教材中的几种估计方法不同，只要合理就行。第（2）个问题可以先让学生用竖式尝试算一算，再说一说试商的过程。在学生说的过程中，注意引导学生用除数和被除数都是整十数的除法进行试商。
学情分析：
学生三年级时学习了除数是一位数的除法，又刚刚学习了除数和被除数都是整十数的除法，学习了简单的乘法、除法估算，因此对学生来说，估商难度不大，让学生探索除数是两位数的除法如何试商是本节课的重点。
教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.体验解决问题方法的多样化。
教学重、难点
：探索并掌握除数是两位数的试商方法。
教学过程
：
一、复习旧知
1、口算
30×80 29×40 34÷2 120÷60
2、先估一估再列竖式计算。
91÷7 178÷6
师：除数是一位数的除法计算时应注意什么？
生1：除数是一位数就看被除数的前一位够不够除，不够除就看前两位，除到哪一位，就在那一位的上面写商。
生2：有余数的，余数一定要比除数小。
3、除数是整十数怎么计算呢？商是几位数、写在什么位上？估一估，算一算，说一说。
164÷80 290÷20
学生交流除数是整十数的除法的计算方法。
二、探究新知
1、“六一”儿童节快到了，学校准备从苗圃租一些盆栽美化校园，李老师接到任务后，他想先参观一下苗圃再决定租哪些花。到了苗圃后，他遇到了一个问题，想考考你们。
出示：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）学生读题，说说已知什么？问题是什么？问题实际上是求什么？生3：实际上是求把154盆花平均分成22种，每种花有多少种？是平均分，用除法。
（2）学生列式。
（3）尝试估算，每种花大约有多少盆？先想一想，再和同桌说说你估算的方法，全班交流算法。
生5：用乘法估算。22×5=110，比5盆多。
生6：22×10=220，比10盆少。
生7：比5盆多比10盆少，可能是6、7、8、9，到底是几盆呢？
师：问得好，我们列竖式算算吧。（板书部分除法竖式。）
上节课我们学习了除数是整十数的除法，和这道题有什么不同？对这道题有什么启发？你能用什么办法找到合适的商？
学生思考、交流，汇报，最后完成竖式计算过程。
（4）汇报：生8：把“22”看做“20”，154里面最多有7个20，所以在个位上商7试一试。
生9：用20分别乘6、乘7、乘8，发现最大只能商7。
师：看到大家很好地解决了李老师这个问题，老师真为你们高兴。
2、接下来，李老师选好了花，他还想再考考你们，不知道你们有没有信心，敢不敢接受这个挑战？（生：敢，我们有信心！）
3、我也对大家有信心！我们一起来看问题：园艺师建议用120盆花布置校园，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？
师：想一想，怎样列式？为什么？
生10：120÷18，因为，求可以组成几个图案，实际上是求120盆花里面有多少个18盆花，是包含分，所以用除法。
师：很好。你讲得非常清楚。想一想，估计有几个图案？
生思考、交流、汇报估算方法，再列竖式计算，说一说试商的方法、怎样验算。
4、小结：说一说除数不是整十数时，怎样试商？如何计算除数是两位数的除法？（除数是两位数的除法，先看被除数的前两位够不够除，不够除，就看被除数的前三位；除到哪一位，就在那一位上写商；余数要比除数小。）
5、刚才大家又取得了成功，李老师和我都因你们而自豪。下面，让我们带着成功的喜悦挑战第三关，好吗？
三、巩固练习
1、完成第66页试一试。先说一说怎样试商，然后再计算。
70÷31 381÷54
2、括号里最大能填几？说一说你的想法。
38×（ ）<243 42×（ ）< 213
这两道题你会算吗：243÷38 213÷42，和上面对比一下，你有什么启示？
3、完成练一练第2题填一填，填哪几个数字商是一位数？填哪几个数字，商是两位数？ 3□4÷33 □18÷42
先思考，再交流、汇报。
4、先计算，再演算。（学生板演。）
408÷51 368÷92 （集体订正。）
看着大家脸上洋溢着胜利的喜悦，第三关我们又成功了，让我们欢呼吧！噢耶！
四、全课总结。
说说这节课你学会了什么？还有什么疑问？
