染雾《白公鹅》的教学反思 篇一
在教学《白公鹅》这篇文言文的过程中，我深刻地感受到了文言文阅读和理解的重要性，也意识到了学生在这方面的困难和挑战。在教学中，我发现了一些问题，并进行了一些反思和改进。
首先，学生对于文言文的理解能力相对较弱。由于平时缺乏文言文的积累和训练，学生对于古文的词汇和语法结构缺乏了解，导致了他们在阅读和理解《白公鹅》这篇文章时遇到了困难。因此，在今后的教学中，我会加强文言文的训练，让学生更加熟悉和了解这种语言形式，提高他们的阅读理解能力。
其次，学生在阅读《白公鹅》时缺乏对于背景知识的了解。这篇文章涉及到了一些历史和文化背景，而学生对于这些背景知识了解不足，导致了他们无法深入理解文章的内涵和意义。因此，我会在今后的教学中，结合历史和文化知识，帮助学生更好地理解文言文中的意义和内涵，提高他们的综合阅读能力。
最后，学生在写作方面的表达能力有待提高。在学生对于文言文的阅读和理解能力提高的同时，我也会注重培养他们的写作能力，让他们能够用文言文进行表达和写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
总的来说，《白公鹅》的教学给我带来了很多启发和反思，让我意识到了自己在文言文教学中的不足之处，也让我更加关注学生的学习需求和困难，希望通过不断地反思和改进，让文言文教学能够更好地帮助学生提高语言能力和综合素养。
《白公鹅》的教学反思 篇二
在教学《白公鹅》这篇文言文的过程中，我不仅看到了学生的困难和挑战，也感受到了他们的进步和成长。通过这次教学，我学到了很多，也进行了一些反思和改进。
首先，我发现学生在阅读《白公鹅》时的阅读理解能力有所提高。在我帮助他们理解古文的词汇和语法结构的同时，学生也在不断地努力，通过阅读和思考，逐渐提高了对文言文的理解能力，让我看到了他们的进步和成长。在今后的教学中，我会继续鼓励学生勤奋学习，提高他们的阅读理解能力，让他们更好地掌握文言文的阅读技巧。
其次，我发现学生在对于背景知识的了解上有所不足。通过这次教学，我意识到了在文言文教学中，不仅要关注语言本身，还要结合历史和文化知识来帮助学生更好地理解古文的内涵和意义。因此，我会在今后的教学中，注重培养学生对于历史和文化背景的了解，让他们能够更深入地理解文言文的意义和价值。
最后，学生在写作方面的表达能力有所提高。在学生的文言文阅读和理解能力提高的同时，我也注重培养他们的写作能力，让他们能够用文言文进行表达和写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
总的来说，《白公鹅》的教学让我看到了学生的进步和成长，也让我意识到了自己在文言文教学中的不足之处，希望通过不断地反思和改进，让文言文教学能够更好地帮助学生提高语言能力和综合素养。
《白公鹅》的教学反思 篇三
《白公鹅》的教学反思
平时，在生活中，我总是很自然的将熬汤的“熬”读成了第二声，并且自认为发音无误。今天，我在教学《白公鹅》一文时，却惊讶地发现“熬汤”的“熬”却是读一声的。当发现这一特殊的读音时，孩子们和我都很惊讶。在生活中，没有人不把熬汤的“熬”读成第二声。但迷信书本的我却下了一道圣旨：“小朋友们，熬可是个多音字，它就是可以读成第一声的。课文没有错误，可要记住这特殊的读音了。”也许是师命难违，孩子们纷纷表示自己记住了。于是，我也就不再理会这问题了，引领孩子们进入课文的品读感悟之中去了。
当教学接近尾声的时候，爱发问的金少慧举手了，她表示自己有疑问。原来，她还是对“熬汤的”熬的读音质疑。突然，我领悟到字典是最好的老师，于是，我发动学生借助字典弄明白“熬”的读音。字典很清晰地对“熬”不同读音时的意思做了解释。当“熬”读第一声的时候，表示“煮”的意思，如熬菜。当“熬”读第二声的时候，表示“久煮”的意思，如熬粥、熬药。经过字典的点拨，我突然领悟到课文中的“熬汤”的“熬”应该读成第二声。据我生活中的经验积累，熬汤就是需要久久地煮，慢慢地煮，更何况是熬鸭汤呢！孩子们和我也有同感。于是，我们便不管教材，一致同意将文中的“熬”的第一声改为第二声。之后，我满脸欣喜地说：“孩子们，在你们这永不放弃地探究下，我们终于发现教材也会出错。可见，在平时的学习中，我们就应该不断的挑战教材，不迷信教材！今天，周老师真为你们的感到骄傲。”
平时，我班的学生可懒惰了，大多的.学生不喜欢刨根问底，课堂上爱思考的孩子总是那么几个。每当看到孩子们一副懒洋洋的表情，我的心里就着急了。恩格斯曾说过：“人类最美的语言是思维”。如果孩子长期这样发展下去，该如何是好？我常常为此事苦恼。真希望能以这堂课为契机，唤醒学生的探究欲望。
本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点？随着我手的指点，学生明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。
这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
