染雾普罗米修斯教学反思 篇一
在教学中，我们常常会面临着各种挑战和困难，而电影《普罗米修斯》中的故事给了我很多启发和反思。在这部电影中，科学家们为了寻找人类起源的答案，前赴后继，最终却面临着灭绝的危机。这引发了我对于教学的一些思考。
首先，教学需要有明确的目标和方向。就像科学家们要找到人类的起源一样，我们在教学中也需要确定清晰的教学目标，明确教学方向。只有这样，我们才能在教学过程中不至于迷失方向，让学生也能够明确自己的学习目标，更好地投入到学习中去。
其次，教学需要有良好的团队合作。在电影中，科学家们之间的合作和团队精神起到了至关重要的作用。在教学中，教师们也需要和同事们进行合作，共同努力，取长补短，共同提高教学质量。同时，也需要和学生建立良好的合作关系，让他们在合作中学会尊重他人、倾听他人意见，培养团队精神。
最后，教学需要有勇气和决心。在电影中，科学家们面对未知的危险和困难，仍然坚定地向前迈进，这种勇气和决心是我们在教学中也需要具备的品质。面对教学中的困难和挑战，我们不能退缩，而是要勇敢地面对，找到解决问题的方法，为学生提供更好的教学。
总的来说，电影《普罗米修斯》给我带来了很多关于教学的启发和反思。在教学中，我们需要确定明确的目标和方向，建立良好的团队合作，同时也需要有勇气和决心面对困难。只有这样，我们才能更好地开展教学工作，为学生提供更优质的教育。
普罗米修斯教学反思 篇二
教学是一项复杂而又重要的工作，我们需要不断地反思和探索，以提高教学质量。电影《普罗米修斯》中的故事给了我很多启发和反思，让我对教学有了更深层次的理解。
首先，教学需要有探索精神。在电影中，科学家们为了探索人类起源的答案，前赴后继，不断寻找线索，这种探索的精神也是我们在教学中需要具备的品质。我们要不断地学习和探索，不断完善自己的教学方法，以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
其次，教学需要有耐心和毅力。在电影中，科学家们面对未知的危险和困难，仍然坚持不懈，这种耐心和毅力也是我们在教学中需要具备的品质。在教学过程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，但只要我们有耐心和毅力，坚持不懈，一定能够克服困难，取得成功。
最后，教学需要有责任心和使命感。在电影中，科学家们肩负着寻找人类起源的使命，这种责任心和使命感也是我们在教学中需要具备的品质。作为教师，我们肩负着培养学生的责任，我们要尽心尽力，全力以赴，为学生提供更好的教育，让他们在成长中获得更多的帮助和指导。
总的来说，电影《普罗米修斯》给我带来了很多关于教学的启发和反思。在教学中，我们需要有探索精神，耐心和毅力，责任心和使命感，只有这样，我们才能更好地开展教学工作，为学生提供更好的教育。
普罗米修斯教学反思 篇三
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。在上课前，我发现刚好这篇课文有课堂实录，所以在周四的业务学习上，我们四年级老师一起欣赏了无锡的一位老师精彩的课堂教学实况，给我留下了深刻的印象。学习这位老师的一些精彩的地方，我在自己课堂上也进行了尝试，当然效果没有录像中的精彩，但有几个地方感觉还是不错了，现将其中的三个片段摘录下来。
揭题激趣。揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢？”学生都说是“偷”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念，激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！
读中生情。语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
抓住关键词语悟情。我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的认识！
可能这篇课文所宣扬的就是一种勇敢、正义，和12课中的主人公盘古一样都非常有爱心，所以学生在学习中表现出了很高的.热情。
普罗米修斯教学反思 篇四
1、引导学生潜心读书，进入文章意境。要想让学生感悟得深刻，必须要经历认真读书的过程，在上课伊始，我要求学生读文思考普罗米修斯最让我们佩服的是什么？找出相关语句，写上自己的感受。在这个过程中，学生进行自主学习，获得个性体验，感悟文章内涵，为后面的交流打下基础。
2、教师教学语言的引导，对教学起推波助澜的作用。在这篇课文的教学中，我针对不同内容精心设计了教学语言，帮助学生的、意识达到激昂，让他们随着人物的情感体验，入情入境。
3、以读为主，读中感悟，交流，表达。这是语文教学永恒的主题，我一直遵循并实践着。课堂上，学生读得很投入，很有感染力。
4、根据课文内容补白，进行语言文字训练。课堂中，我安排5处这样的训练。一是人类没有火前后的情景，二是针对“气急败坏”这个词来想象宙斯的样子，什么时候可以用上这个词，三是想象普罗米修斯可能遭受的痛苦，四是想象大力神与普罗米修斯的对话，五是评价众神塑造形象。通过训练培养学生的语言表达能力，想象能力，感受童话的魅力。
在这些训练中，学生的想象力真让我们惊奇，特别是给普罗米修斯塑像的过程真是精彩：有的说塑普罗米修斯在高加索山上被绑的形象，这样让人们永远知道火来之不易；有的说应该塑鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的形象，更能表现痛苦；有的孩子说想塑普罗米修斯举着火种从天上飞奔至人间的形象，表明是普罗米修斯带来了火种；有的说想塑普罗米修斯与火神对话时坚定的表情，体现他不屈服的精神；有的说应该塑他把火种递给人类的情景，体现他博爱无私；还有的说应该塑大力神解救普罗米修斯的情景，体现出正义不可战胜；也有的说塑普罗米修斯看到人类没有火遭受痛苦时他难过的表情……听着同学们的想法，我很震惊，因为我备课时只想了两种形象，真为我的学生们高兴，同时也暗暗为自己这个环节的设计感到满意，以后应更多注意挖掘教材，抓住课堂生成的教学资源进行教学，会让课堂更加生动。
5、给学生机会，让他们自主作业。这节课结束时，我让学生自己说课后想做什么。当时有的说想读读其他古希腊神话故事，有的说要了解各个神，有个孩子问我可以续写故事吗？我当即鼓励他，随后有许多同学表示要续写。第二天一早我刚到班，学生们说：“老师我们都续写了《普罗米修斯》，咱们交流吧？”我看着同学们兴奋的表情欣然应允。交流中有的同学让普罗米修斯解救后来到人间与人类生活；有的让宙斯醒悟，向普罗米修斯道歉和好；有的写宙斯更加生气，要治普罗米修斯和大力神的罪，派其他神去执行，可是大家都不去，集体“辞职”；有的同学给大家读了相关的故事……在这次自主作业中，学生的兴致颇高，没有把作业当成负担，可见学生不是不想写作业，而是看对作业的兴趣高不高，如果只是为了完成作业而写作业，那可能就会感到痛苦了。所以，今后我们老师还真应该捉摸捉摸该留些什么样的作业？
总之，对于每一课，我们都要精心准备，尽量给孩子时间，空间，让他们去发现，去感悟，去表达，去交流，去创造，在语文情境中去学习，去训练，去发展，感受语文的魅力！
普罗米修斯教学反思 篇五
《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽
本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。
二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情
本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。
三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越
教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“快乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。
在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。
