普罗米修斯教学反思(实用5篇)

时间:2014-03-08 05:13:36
染雾
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普罗米修斯教学反思 篇一

在教学中,我们常常会面临着各种挑战和困难,而电影《普罗米修斯》中的故事给了我很多启发和反思。在这部电影中,科学家们为了寻找人类起源的答案,前赴后继,最终却面临着灭绝的危机。这引发了我对于教学的一些思考。

首先,教学需要有明确的目标和方向。就像科学家们要找到人类的起源一样,我们在教学中也需要确定清晰的教学目标,明确教学方向。只有这样,我们才能在教学过程中不至于迷失方向,让学生也能够明确自己的学习目标,更好地投入到学习中去。

其次,教学需要有良好的团队合作。在电影中,科学家们之间的合作和团队精神起到了至关重要的作用。在教学中,教师们也需要和同事们进行合作,共同努力,取长补短,共同提高教学质量。同时,也需要和学生建立良好的合作关系,让他们在合作中学会尊重他人、倾听他人意见,培养团队精神。

最后,教学需要有勇气和决心。在电影中,科学家们面对未知的危险和困难,仍然坚定地向前迈进,这种勇气和决心是我们在教学中也需要具备的品质。面对教学中的困难和挑战,我们不能退缩,而是要勇敢地面对,找到解决问题的方法,为学生提供更好的教学。

总的来说,电影《普罗米修斯》给我带来了很多关于教学的启发和反思。在教学中,我们需要确定明确的目标和方向,建立良好的团队合作,同时也需要有勇气和决心面对困难。只有这样,我们才能更好地开展教学工作,为学生提供更优质的教育。

普罗米修斯教学反思 篇二

教学是一项复杂而又重要的工作,我们需要不断地反思和探索,以提高教学质量。电影《普罗米修斯》中的故事给了我很多启发和反思,让我对教学有了更深层次的理解。

首先,教学需要有探索精神。在电影中,科学家们为了探索人类起源的答案,前赴后继,不断寻找线索,这种探索的精神也是我们在教学中需要具备的品质。我们要不断地学习和探索,不断完善自己的教学方法,以提高教学质量,激发学生的学习兴趣。

其次,教学需要有耐心和毅力。在电影中,科学家们面对未知的危险和困难,仍然坚持不懈,这种耐心和毅力也是我们在教学中需要具备的品质。在教学过程中,我们会遇到各种各样的问题和挑战,但只要我们有耐心和毅力,坚持不懈,一定能够克服困难,取得成功。

最后,教学需要有责任心和使命感。在电影中,科学家们肩负着寻找人类起源的使命,这种责任心和使命感也是我们在教学中需要具备的品质。作为教师,我们肩负着培养学生的责任,我们要尽心尽力,全力以赴,为学生提供更好的教育,让他们在成长中获得更多的帮助和指导。

总的来说,电影《普罗米修斯》给我带来了很多关于教学的启发和反思。在教学中,我们需要有探索精神,耐心和毅力,责任心和使命感,只有这样,我们才能更好地开展教学工作,为学生提供更好的教育。

普罗米修斯教学反思 篇三

  《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象,不过,通过对课文的研读,宙斯的狠毒同样也跃然纸上,给人留下了深刻的印象。在上课前,我发现刚好这篇课文有课堂实录,所以在周四的业务学习上,我们四年级老师一起欣赏了无锡的一位老师精彩的课堂教学实况,给我留下了深刻的印象。学习这位老师的一些精彩的地方,我在自己课堂上也进行了尝试,当然效果没有录像中的精彩,但有几个地方感觉还是不错了,现将其中的三个片段摘录下来。

  揭题激趣。揭题后,我进行了质疑:“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢?”学生都说是“偷”,我又问:“既然是‘偷’,那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀?这样说来,普罗米修斯是一个品德恶劣的神?”学生都不同意我的说法,纷纷为普罗米修斯开脱罪名,但因为没有学完课文,他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想:以此设制悬念,激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题,却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的!于是,学生马上拿起课本,开始认真研读课文,从整体上去把握人物的特点,了解文章的主旋律!

  读中生情。语文新《课标》中指出:“应该重视朗读的训练,中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中,我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时,我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,我问:“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段,看看有什么新的感悟吗?”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说:“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说:“普罗米修斯很聪明,做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读,能起到非常好的教学效果。

  抓住关键词语悟情。我们知道,很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中,老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析,取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理,“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!从而证明了宙斯的残暴、昏庸!让学生通过读这两个句子,悟这两个词语,来加深对人物的认识!

  可能这篇课文所宣扬的就是一种勇敢、正义,和12课中的主人公盘古一样都非常有爱心,所以学生在学习中表现出了很高的.热情。

普罗米修斯教学反思 篇四

  1、引导学生潜心读书,进入文章意境。要想让学生感悟得深刻,必须要经历认真读书的过程,在上课伊始,我要求学生读文思考普罗米修斯最让我们佩服的是什么?找出相关语句,写上自己的感受。在这个过程中,学生进行自主学习,获得个性体验,感悟文章内涵,为后面的交流打下基础。

  2、教师教学语言的引导,对教学起推波助澜的作用。在这篇课文的教学中,我针对不同内容精心设计了教学语言,帮助学生的、意识达到激昂,让他们随着人物的情感体验,入情入境。

  3、以读为主,读中感悟,交流,表达。这是语文教学永恒的主题,我一直遵循并实践着。课堂上,学生读得很投入,很有感染力。

  4、根据课文内容补白,进行语言文字训练。课堂中,我安排5处这样的训练。一是人类没有火前后的情景,二是针对“气急败坏”这个词来想象宙斯的样子,什么时候可以用上这个词,三是想象普罗米修斯可能遭受的痛苦,四是想象大力神与普罗米修斯的对话,五是评价众神塑造形象。通过训练培养学生的语言表达能力,想象能力,感受童话的魅力。

  在这些训练中,学生的想象力真让我们惊奇,特别是给普罗米修斯塑像的过程真是精彩:有的说塑普罗米修斯在高加索山上被绑的形象,这样让人们永远知道火来之不易;有的说应该塑鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的形象,更能表现痛苦;有的孩子说想塑普罗米修斯举着火种从天上飞奔至人间的形象,表明是普罗米修斯带来了火种;有的说想塑普罗米修斯与火神对话时坚定的表情,体现他不屈服的精神;有的说应该塑他把火种递给人类的情景,体现他博爱无私;还有的说应该塑大力神解救普罗米修斯的情景,体现出正义不可战胜;也有的说塑普罗米修斯看到人类没有火遭受痛苦时他难过的表情……听着同学们的想法,我很震惊,因为我备课时只想了两种形象,真为我的学生们高兴,同时也暗暗为自己这个环节的设计感到满意,以后应更多注意挖掘教材,抓住课堂生成的教学资源进行教学,会让课堂更加生动。

  5、给学生机会,让他们自主作业。这节课结束时,我让学生自己说课后想做什么。当时有的说想读读其他古希腊神话故事,有的说要了解各个神,有个孩子问我可以续写故事吗?我当即鼓励他,随后有许多同学表示要续写。第二天一早我刚到班,学生们说:“老师我们都续写了《普罗米修斯》,咱们交流吧?”我看着同学们兴奋的表情欣然应允。交流中有的同学让普罗米修斯解救后来到人间与人类生活;有的让宙斯醒悟,向普罗米修斯道歉和好;有的写宙斯更加生气,要治普罗米修斯和大力神的罪,派其他神去执行,可是大家都不去,集体“辞职”;有的同学给大家读了相关的故事……在这次自主作业中,学生的兴致颇高,没有把作业当成负担,可见学生不是不想写作业,而是看对作业的兴趣高不高,如果只是为了完成作业而写作业,那可能就会感到痛苦了。所以,今后我们老师还真应该捉摸捉摸该留些什么样的作业?

  总之,对于每一课,我们都要精心准备,尽量给孩子时间,空间,让他们去发现,去感悟,去表达,去交流,去创造,在语文情境中去学习,去训练,去发展,感受语文的魅力!

普罗米修斯教学反思 篇五

  《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火,受到严厉的惩罚,最后获救的故事。反思自己的教学过程,我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标,并体现了几个特色。

  一、给学生开一扇窗,让读书兴趣自然萌芽

  本组单元主题为“故事长廊”,向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话,意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点,我本着“有效”的原则,来进行教学。在本课教学中,从课前谈话到导入新课,由中国神话向外国神话过渡,激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中,我引导学生从读通外国神话的人物名字入手,感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中,学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角,老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口,让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣,而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。

  二、给学生递一根拐,让学生领悟人物心情

  本课情节复杂、人物众多,所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法,来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时,我先是抓住“想法”,品读心情;然后扣住“做法”,领悟“心情”;感受宙斯的心情时,采用品评想象,刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟,我始终要求学生将心融入文中去读书,扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终,即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”,让学生真正的得法于课内,得益于课外。学生的品读感悟,我认为是有效的。

  三、给学生搭一座台,让情感智慧走向超越

  教学是一种对话。在本课教学中,我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时,我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读,让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中,我抓住文中的空白处,多次引导学生想象。如:倾听乐声,想象火种来到人间的“快乐”,理解“气急败坏”时,想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话,因而,学生学得积极主动,本课的对话也是有效的。

  在教学过程中,也有些不如人意的地方,比如教学机智不够,对学生的点评还缺乏激励、点拨,需要不断改进。

普罗米修斯教学反思(实用5篇)

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