染雾纸船和风筝的教学反思 篇一
在教学中，纸船和风筝这两种简单的玩具常常被用来进行手工制作活动或户外游戏。然而，通过反思这些教学活动，我们可以发现其中蕴含着更深层次的教育意义。
首先，制作纸船和风筝可以培养学生的动手能力和创造力。在制作纸船的过程中，学生需要将平面的纸张折叠成一个三维的船体，这需要他们动手操作和思维转化的能力。而制作风筝则需要学生设计并装配各种部件，培养他们的创造力和动手能力。通过这些活动，学生可以感受到自己的动手能力，增强自信心。
其次，纸船和风筝的教学活动可以促进学生之间的合作和沟通。在团队制作风筝或者比赛纸船的活动中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成作品。在这个过程中，学生可以学会倾听他人的意见，尊重合作伙伴的想法，有效沟通并解决问题。这种合作精神对于学生未来的团队合作能力的培养是至关重要的。
最后，纸船和风筝的教学活动可以引导学生学会放飞自我，追求梦想。风筝飞翔在蓝天之上，纸船漂浮在湖面上，都象征着自由和梦想。通过这些活动，学生可以感受到追求梦想的美好，学会放飞自我，勇敢面对挑战。这种精神将会激励学生在成长的道路上勇往直前，不断追求自己的理想。
总的来说，纸船和风筝的教学反思可以帮助我们发现其中蕴含的丰富教育意义。通过这些活动，学生不仅可以培养动手能力和创造力，还可以促进合作精神和沟通能力的培养，更可以引导他们追求梦想，放飞自我。因此，在今后的教学中，我们应该更加重视这些简单而富有意义的教学活动，为学生的全面发展提供更多的可能性。
纸船和风筝的教学反思 篇二
纸船和风筝，是孩子们喜爱的玩具，也是教学中常用的教具。然而，在教学实践中，我们需要反思如何更好地利用这些玩具，让学生在玩中学，学中玩。
首先，我们可以通过纸船和风筝的教学活动，培养学生的观察和分析能力。在制作纸船或风筝的过程中，学生需要观察玩具的结构和原理，并分析如何设计和制作。通过这些活动，学生可以培养自己的观察力和分析能力，培养他们解决问题的能力。
其次，纸船和风筝的教学活动可以激发学生的创造力和想象力。在制作纸船或风筝的过程中，学生可以发挥自己的想象力，设计出各种独特的作品。他们可以尝试不同的材料和形式，挑战自己的创造力，激发自己的想象力。通过这些活动，学生可以发现自己的潜力，探索自己的兴趣，培养自己的创造力。
最后，纸船和风筝的教学活动可以促进学生对自然和环境的关注。在风筝飞翔和纸船航行的过程中，学生可以感受到自然界的力量和美丽，体会到环境保护的重要性。通过这些活动，学生可以培养对自然和环境的热爱，培养他们的环保意识，激发他们保护环境的行动。
总的来说，纸船和风筝的教学反思可以帮助我们更好地利用这些玩具，让学生在玩中学，学中玩。通过这些活动，学生可以培养观察和分析能力，激发创造力和想象力，促进对自然和环境的关注。因此，在今后的教学中，我们应该充分利用这些玩具，为学生提供更多的学习机会，让他们在玩中获得快乐，学到知识。
纸船和风筝的教学反思 篇三
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，成功之处在以下几点：
1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。
4、互送祝福，升华情感
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好朋友写祝福，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情，获得了幸福。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱别人，他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候，还有不少学生把祝福送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：
1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
2、对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。
纸船和风筝的教学反思 篇四
这节课总体来说还算是比较成功的。
紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
纸船和风筝的教学反思 篇五
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方，以下几点：
课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。
我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。评价语和过渡语不是很准确。
纸船和风筝的教学反思 篇六
半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：
我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。同时结合具体语境，体会文中“不好意思”的深层含义，让学生揣摩友谊失去时的内心苦楚，认识珍视彼此深厚情谊的重要性。多读是感悟的基本方式，又是发展语言的重要手段，基于此，我在教学中，将“读”贯穿始终，让学生初步体会到了“友谊，需要宽容，友谊需要谅解”这一深刻主题，教学效果良好。
但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深入理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。今后我要特别注意这一点。再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不熟练，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能……
课堂虽是永远不会完美的艺术，但作为一名语文教师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素质方面不断提高，完善自我，完美课堂！
