染雾《小树有多少棵》教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会遇到学生对于数学问题的理解能力不足的情况。《小树有多少棵》这个问题就是一个很好的例子。在课堂上，我给学生出了这样一个问题：如果有5棵小树，每棵小树上有3只小鸟，那么一共有多少只小鸟？结果却发现，有很多学生在计算这个问题的时候出现了错误，他们把5棵小树乘以3只小鸟得到了15只小鸟，而实际上应该是5乘以3再相加，得到的答案是15只小鸟。这个问题暴露了学生们在理解数学问题时的一些困难，也让我反思了自己的教学方法。
首先，我意识到我在教学中可能过于依赖简单的口头解释，没有给学生足够的实际操作机会。在这个问题中，如果我提供一些小树和小鸟的实物，让学生们自己操作，或者画出相应的图形，可能会更有助于他们理解问题的本质。因此，我在今后的教学中会更加注重引导学生通过实际操作来理解抽象的数学概念。
其次，我也发现我在教学中可能没有充分考虑到学生们的思维习惯和逻辑推理能力。对于这个问题，学生们很容易陷入“机械计算”的误区，而忽略了问题本身的逻辑性。因此，我会在未来的教学中更加注重培养学生的思维能力，让他们学会通过逻辑推理来解决问题，而不是仅仅依赖计算。
总的来说，通过这个问题的教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，也找到了一些可以改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力，让他们不仅仅是记住了解决问题的方法，更重要的是理解了解决问题的思维方式。
《小树有多少棵》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会面对学生对于一些简单数学问题的困惑。《小树有多少棵》这个问题就是一个很好的例子。在课堂上，我发现很多学生在计算这个问题的时候出现了错误，他们往往会把小树的数量和小鸟的数量混淆，导致最后得出错误的答案。这让我开始反思自己的教学方法，是否存在一些问题需要改进。
首先，我认为我在教学中可能没有给学生足够的实际操作机会。对于这个问题，如果我提供一些小树和小鸟的实物，让学生们自己操作，可能会更有助于他们理解问题的本质。因此，我在今后的教学中会更加注重实际操作，让学生通过观察和操作来理解抽象的数学概念。
其次，我也意识到我在教学中可能没有充分考虑到学生们的思维习惯和逻辑推理能力。对于这个问题，学生们很容易陷入“机械计算”的误区，而忽略了问题本身的逻辑性。因此，我会在未来的教学中更加注重培养学生的思维能力，让他们学会通过逻辑推理来解决问题，而不是仅仅依赖计算。
通过这个问题的教学反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，也找到了一些可以改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加注重培养学生的实际操作能力和逻辑思维能力，让他们不仅仅是记住了解决问题的方法，更重要的是理解了解决问题的思维方式。
《小树有多少棵》教学反思 篇三
《小树有多少棵》教学反思
《小树有多少棵》
练习的设计是从易到难有坡度的进行，首先是基础计算能力的练习，然后利用所学知识解决生活中问题的.能力，最后是一道思维开拓题，通过多种答案的共性发现计算的规律与技巧。
存在的不足：尽管已经预知道学生对这部分内容早有了解，并且大部分学生是会计算的，所以我在前期对整十数、整百数、整千数概念做了大量的铺垫，在教学整十数乘一位数时的过程中也非常重视对算理的教学，并鼓励学生多说、多交流，想着学生在这样的训练下应该可以打破之前固有的思维习惯，能够通过算理进行表达与计算，但结果还是有些遗憾。虽然孩子们心里明白运用算理进行计算的道理与方法，但语言依然不能够很完整的表达出来，所以在以后的教学中，在这方面仍需动脑，想到更好的办法去解决。
总之，本节课努力体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，引导学生在积极的氛围中主动思考、从容对话、真诚分享。使学生既经历数学思维的挑战，又扎扎实实地理解和掌握数学知识与技能，还经历情感与态度的瑞泽和熏陶。
