染雾《树和喜鹊》教学反思 篇一
在教学《树和喜鹊》这篇课文时，我深刻地感受到了文学作品的魅力和教育意义。这篇课文通过描写一棵树和一只喜鹊之间的友谊，让学生们感受到了自然界中的和谐与美好，同时也引发了他们对友情和奉献精神的思考。
首先，这篇课文给学生们带来了一种美的享受。通过生动的描写和优美的语言，学生们仿佛置身于一幅静谧而美好的画面中。他们可以想象树和喜鹊之间亲密的友情，感受到自然界中的和谐与平静。这种美的享受不仅仅是审美的愉悦，更是对自然界的敬畏和对友情的珍视。
其次，这篇课文引发了学生们对友情和奉献精神的思考。在故事中，树为了帮助受伤的喜鹊，毅然献出了自己的一枝树枝。这种无私的奉献精神让学生们感动和敬佩，也让他们思考自己在日常生活中是否也能够像树一样，为朋友无私奉献。同时，喜鹊在得到帮助后，也回报了树的友情，这种相互帮助和互相关爱的精神也给学生们树立了一个榜样。
最后，通过教学《树和喜鹊》，我也意识到了文学作品对学生人格培养的重要性。这篇课文不仅仅是一篇文学作品，更是一篇寓教于乐的教育文章。通过阅读和分析这篇课文，学生们可以在情感上得到滋养，在思想上得到启发，从而更好地塑造自己的品格。
总的来说，《树和喜鹊》这篇课文给学生们带来了美的享受和人格的塑造，让他们在阅读中感受到了友情和奉献精神的力量。作为教师，我会继续深入挖掘这篇课文的教育意义，让学生们在文学的海洋中感受到更多的快乐和启发。
《树和喜鹊》教学反思 篇二
在教学《树和喜鹊》这篇课文时，我深刻地感受到了文学作品对学生情感和思想的影响。这篇课文通过描写树和喜鹊之间的友情，让学生们感受到了人与自然的和谐之美，同时也引发了他们对友情和奉献精神的思考。
首先，这篇课文让学生们感受到了人与自然之间的和谐与美好。在现代社会中，人们常常忽视了与自然界的联系，忙于生活和工作，很少停下脚步去感受大自然的美丽。而通过教学《树和喜鹊》，学生们可以从中感受到自然界中的和谐与平静，懂得尊重和珍惜自然，从而更好地与自然界和谐相处。
其次，这篇课文引发了学生对友情和奉献精神的思考。在故事中，树为了帮助受伤的喜鹊，毅然献出了自己的一枝树枝。这种无私的奉献精神让学生们感动和敬佩，也让他们思考自己在日常生活中是否也能够像树一样，为朋友无私奉献。同时，喜鹊在得到帮助后，也回报了树的友情，这种相互帮助和互相关爱的精神也给学生们树立了一个榜样。
最后，通过教学《树和喜鹊》，我意识到文学作品对学生情感和思想的影响是深远的。这篇课文不仅仅是一篇文学作品，更是一篇具有教育意义的文章。通过阅读和分析这篇课文，学生们可以在心灵上得到滋养，在人格上得到锻炼，从而更好地成长和进步。
总的来说，《树和喜鹊》这篇课文在教学中起到了很好的作用，让学生们感受到了人与自然的和谐之美，引发了他们对友情和奉献精神的思考。作为教师，我会继续推广这篇课文的教学，让更多的学生受益于其中，感受到文学作品的魅力和教育意义。
《树和喜鹊》教学反思 篇三
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）--交流--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，"孤单"是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，我采用了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
《树和喜鹊》教学反思 篇四
统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2.学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。
《树和喜鹊》教学反思 篇五
校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图，梳理文脉。课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图，学生就能找得更准确了。第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的.意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
《树和喜鹊》教学反思 篇六
经过了两周的准备时间，本学期的青年教师过关课终于结束了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，七上八下。本次公开课让我学到了很多，也懂得了很多，从选题、编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最后讲课的过程中，收获颇多。
这次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经过对教材和课标的研究，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12个生字；掌握三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理解文章内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因；会用......也......句型进行简单的说话。针对这些学习目标，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的安排层层递进，扫清文章字词障碍后，深入理解文意，进而拓展练习说话。
这次过关课的经历，使我意识到，一节成功的课一定是建立在充足的课前准备基础之上的，从接到通知开始，研读文本，深入了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指导，听有经验教师的课，听二年级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些经历都让我了解到一些课程的必备环节和流程。
第二次试课，我的师傅殷老师对我的一些细节提出有针对性的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整堂课的轮廓更加清晰、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教具、收拾教室，体会到大道这个学校的温情和团结。
正式上课之前，按照事先预想的进行，期间对于几乎推翻重来的教案感到担心，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教育。这是以后应该注意和改正的。
经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成长期里，要更加注重学习，待到山花烂漫时，才能灿烂微笑。
