染雾《积的变化规律》教学反思 篇一
在教学中，我发现学生在学习“积的变化规律”这一概念时存在一些困惑和误解。在课堂上，我采用了多种教学方法，但效果并不尽如人意。通过对这次教学的反思，我总结了一些经验教训。
首先，我发现学生对于“积”的概念理解不够深入。他们往往将“积”仅仅理解为两个数相乘的结果，而忽略了其中的变化规律。因此，在今后的教学中，我需要更加强调“积”的概念，让学生明白“积”不仅仅是一个数字，更是一种数学关系。
其次，我在教学过程中未能充分引导学生发现“积的变化规律”的内在规律。我过于注重传授知识，而忽略了学生的思维过程。在今后的教学中，我会更多地采用启发式教学方法，引导学生通过观察和实践，主动发现“积的变化规律”，从而培养他们的逻辑思维能力。
另外，我也发现学生在解决问题时缺乏实践经验，对于抽象的数学概念难以理解。因此，我打算在今后的教学中增加更多的实践环节，让学生通过实际操作，深入理解“积的变化规律”，并将其运用到解决实际问题中。
总的来说，通过这次教学的反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更是引导学生发现和探索知识的过程。我将在今后的教学中更加注重启发式教学，引导学生主动思考和实践，从而提高他们的学习和理解能力。
《积的变化规律》教学反思 篇二
在教学《积的变化规律》这一内容时，我发现学生在理解和应用这一概念上存在一些困难。通过教学反思，我总结了一些问题和改进措施。
首先，学生在学习“积的变化规律”时，往往只停留在表面的计算和记忆，而忽略了其中的规律和思维过程。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够通过观察和推理，主动发现“积的变化规律”，而不是仅仅靠死记硬背。
其次，我在教学中发现学生对于实际问题的应用能力较弱，很难将“积的变化规律”运用到解决实际问题中。因此，我计划在今后的教学中增加更多的实际案例，让学生通过实践，理解“积的变化规律”的实际应用，从而提高他们的解决问题的能力。
另外，我还发现学生在学习过程中缺乏自主学习的动力，很难主动思考和探索。因此，我打算在今后的教学中采用更多的启发式教学方法，引导学生自主思考和实践，培养他们的自主学习能力。
总的来说，通过这次教学的反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力。我将在今后的教学中更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在探索和实践中不断提升自己的数学水平。
《积的变化规律》教学反思 篇三
司马小学 常凤霞
《积的变化规律》是整数四则运算内容中的一个重要内容,是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在本课教学中，我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参与的主动性。
在本课教学中，把课本表格的数字编成应用题，请学生列式计算，注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律，初步构建自己的认知体系。一是引导学生从上往下观察算式，研究一个因数不变另一个因数变大，积的变化情况；二是引导学生从下往上观察算式，研究一个因数不变，另一个因数变小，积的变化情况；三是引导学生将两个发现总结到一起形成积的变化规律，形成板书，并揭示课题。
在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的.感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时，
我充分地发挥了自己的自主作用，通过语言过渡，是不是所有的乘法算式都有这个规律呢？这时，让学生列举例子来验证。再引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律.
在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知了：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：6×2=12 60×20=1200。拓展了学生的思路，适合自己，适合学生，教会学生思考的方法，培养学生的数学思想是最重要的。
学生只有真正深刻地理解了积的变化规律，才会活学活用,体会到学数学、用数学，生活中处处有数学。
