染雾《孔乙己》教学反思 篇一
在教学《孔乙己》这篇小说时，我深刻感受到了这个故事所带来的教育意义。通过对孔乙己这个角色的分析，我们可以看到他在这个社会中是一个边缘人，一个被边缘化的人物。他孤独、无助，没有朋友，没有家庭，甚至没有一个地方可以安身。他被别人看不起、欺负，甚至被误解和冤枉。这种边缘化的现象在我们的社会中并不罕见，我们可以看到很多像孔乙己一样的人，他们被边缘化，被忽视，被歧视。
通过教学《孔乙己》，我希望能够引导学生去关注这些边缘化的人群，让他们能够从孔乙己身上看到他们自己的影子。我们应该学会尊重每一个人，不论他们的社会地位如何，不论他们的经济条件如何，不论他们的外表如何，我们都应该给予他们同等的尊重和关爱。只有当我们学会尊重他人，学会关爱他人，学会包容他人，我们的社会才能变得更加和谐，更加美好。
除了关注边缘人群，教学《孔乙己》还可以让学生学会审视自己。在故事中，孔乙己虽然被别人误解、冤枉，但他却没有怨恨，没有愤怒，而是选择了默默地承受。这种宽容、忍耐的品质是我们每个人都应该学会的。我们不能总是期待别人给予我们理解和同情，有时候我们也应该学会宽容和原谅。只有当我们学会宽容、忍耐，我们的心灵才会变得更加宽广，我们的人生才会变得更加美好。
通过教学《孔乙己》，我希望能够引导学生去关注和尊重边缘人群，学会宽容和忍耐。我相信，只有当我们学会尊重他人、学会关爱他人，我们的社会才会变得更加和谐，更加美好。
《孔乙己》教学反思 篇二
在教学《孔乙己》这篇小说时，我深刻感受到了文学作品的力量。通过对孔乙己这个角色的分析，我们可以看到文学作品的丰富内涵和深刻意义。孔乙己虽然是一个虚构的人物，但他的形象却真实而鲜活。他的孤独、无助、被边缘化的形象让人感到心痛和同情，让人对这个社会产生无限的思考。
通过教学《孔乙己》，我希望能够引导学生去感受文学作品的情感力量。文学作品不仅仅是一段文字，更是一种情感的表达，一种思想的传递。通过阅读文学作品，我们可以感受到作家的情感和思想，从而引发我们自己内心的共鸣和思考。只有当我们学会感受文学作品的情感力量，我们才能够真正理解和欣赏文学作品的魅力。
除了感受文学作品的情感力量，教学《孔乙己》还可以让学生学会文学作品的审美价值。在故事中，孔乙己虽然被边缘化，但他却有一颗善良的心，有一种宽容和忍耐的品质。这种善良、宽容、忍耐的品质正是文学作品的价值所在。通过阅读文学作品，我们可以学会感受善良、宽容、忍耐的美德，从而提升自己的人生境界，让自己变得更加美好。
通过教学《孔乙己》，我希望能够引导学生去感受文学作品的情感力量，学会文学作品的审美价值。我相信，只有当我们学会感受文学作品的情感力量，学会文学作品的审美价值，我们才能够真正感受到文学作品的魅力，让自己的内心变得更加丰富，人生变得更加美好。
《孔乙己》教学反思 篇三
《孔乙己》教学反思
莫把“活”句当“死”句，于细微处见精彩--------《孔乙己》教学反思 程式化的教学，往往会让我们轻松却又低效甚至是无效地处理文学作品的教学。即使像《孔乙己》这样的名家经典，我们往往会按部就班地去介绍背景、分段教学，结果学生粗略地阅读课文，配合老师完成了这一课的教学，结果学生在课堂上找不到丝毫的感觉。本学期在教学这篇课文时，我反复思考：一是怎样避免那种介绍背景、把握情节、分析形象的程式化教学；二是如何能引导学生反复阅读课文，怎样让学生充分细读文本。 经过反复阅读和思考，我发现文中“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。”一句是上好本课的“课眼”。此句，不仅仅是简要介绍孔乙己性格的一句。这一句在文中有以下作用：一能够统摄本课的教学内容，是解读全文的“纲”；二能够建构有序、有效的课堂教学内容；三有助于学生把握文脉。此句是全文的“活”句，从这一句切入，展开教学，可以化繁为简、生成精彩。 这节课，应该怎样切入呢？《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,并且从中获得对自然、社会、人生的有益启示。而要做到这一点，就需要教师在课堂中尽量创设一个个学生能够有情感共鸣的背景或者环节。为了拉近学生与文本的距离，我设计了这样一个话题：同学们，读书是为了什么？这是一个非常通俗的话题，似乎有点政治味，搞不好就是让学生说些言不由衷的话。为此，我特意指出：一定要说出内心深处的声音。 有一位学生终于说出了自己真实的想法：“我读书是为了能考上省重点中学，为了将来能考上重点大学，为了今后能找到好工作，过上好日子。” 当这位孩子在动情描述自己的读书目标时，我追问道：“如果你的读书目的实现不了时，你又该怎么办？”生说：“凭自己的双手，干力所能及的事，养活自己。”此时，我便由师生的对话，过渡到学生与文本的对话： 默读课文，思考孔乙己读书是为了什么，当他的读书目的没有实现时，他又是靠什么来养活自己的。 众生立即回答：“偷！” 我立即追问道：“孔乙己偷来的钱主要用于什么？从中可以看出他是一个怎样的读书人？” 众生异口同声道：“喝酒，他是个嗜酒如命的读书人。” 接下来的时间，我主要用来引导学生品读文中看似是“死句”，其实是整体勾画孔乙己形象，解读全文的“活句”--------“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。” 首先，我引导学生找出文中体现孔乙己‘好喝’的语句，说说哪些地方能看出他的嗜酒如命。有两位学生迅速找出了两次具体描写孔乙己喝酒的事情。在及时肯定之后，我随即引导学生细读文本，请同学们找出哪些细节能体现孔乙己的好喝。随后学生找到“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”“掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑”“孔乙己长久没有来了”“听得一个声音却很耳熟”“有几回”“便排出九文大钱”等词句来加以揣摩。这样学生对孔乙己“好喝”的理解不是扁平的，而是具体而微的了，学生与孔乙己的距离就拉近了。 接着我给出了约五分种地时间，让学生自己找文中体现孔乙己“懒做”的特点。学生很快就找到“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”“坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”“一部乱蓬蓬的花白胡子。”“他总仍旧是偷。”等词句来加以揣摩。 然后，我顺势引导学生揣摩孔乙己“懒
