染雾《连加连减》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会使用一些生动有趣的教学方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。其中，连加连减是一种常用的教学方法，通过连续加减同一个数，来帮助学生理解数学运算的规律。然而，在实际教学中，我发现这种方法并不是适用于所有学生，有些学生可能会感到困惑和困扰。
首先，连加连减这种教学方法对学生的数学基础要求较高。学生需要在短时间内进行多次加减运算，并且要求计算准确无误。对于一些数学基础薄弱的学生来说，他们可能无法做到这一点，从而导致学习困难。因此，在使用连加连减这种教学方法时，需要根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导，以确保每个学生都能够理解和掌握知识。
其次，连加连减这种教学方法可能会让学生感到枯燥和乏味。连续进行相同的加减运算，可能会让学生失去学习的兴趣，从而影响他们的学习效果。因此，在使用这种教学方法时，需要结合实际情况，灵活运用，增加一些趣味性的元素，让学生在学习中感到愉快和轻松。
综上所述，连加连减是一种常用的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学运算的规律。然而，在实际教学中，我们需要注意不同学生的个体差异，灵活运用这种教学方法，确保每个学生都能够受益。只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每个学生都能够取得进步。
《连加连减》教学反思 篇二
在数学教学中，连加连减是一种常用的教学方法，通过连续加减同一个数，来让学生更好地理解和掌握数学运算的规律。然而，在实际教学中，我发现连加连减这种教学方法并不是适用于所有学生，有些学生可能会对这种方法感到困惑和无趣。
首先，连加连减对学生的数学基础要求较高。学生需要快速准确地进行多次加减运算，对于一些数学基础薄弱的学生来说，他们可能无法做到这一点，从而导致学习困难。因此，在使用这种教学方法时，需要根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，确保每个学生都能够理解和掌握知识。
其次，连加连减这种教学方法可能会让学生感到枯燥和无趣。连续进行相同的加减运算，可能会让学生失去学习的兴趣，从而影响他们的学习效果。因此，在使用这种教学方法时，需要增加一些趣味性的元素，让学生在学习中感到愉快和轻松，从而提高他们的学习积极性。
综上所述，连加连减是一种常用的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学运算的规律。然而，在实际教学中，我们需要注意学生的个体差异，灵活运用这种教学方法，确保每个学生都能够受益。只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每个学生都能够取得进步。
《连加连减》教学反思 篇三
《连加连减》教学反思
我上了《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。
1、动态感知，静态领会
为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设
2、重视算法，突破难点
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？
生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10—2—3=5，引导学生把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
4、遵循规律，寓教于乐
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的`。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
需要改进的地方：
在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
