染雾试论语文课堂导入的意义 篇一
语文课堂导入，即在课程开始时引入话题、提出问题或展示素材，为学生引入学习状态和引发学习兴趣的过程。导入环节在语文教学中扮演着重要的角色，其意义不言而喻。
首先，语文课堂导入有利于激发学生学习兴趣。通过引入引人入胜的内容或问题，吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂学习中去。一个生动有趣的导入环节可以让学生在轻松愉快的氛围中展开学习，提高学习积极性，增强学习动力。
其次，语文课堂导入可以帮助学生建立知识框架，引导学生进入学习状态。通过导入，教师可以将学习内容与学生已有的知识联系起来，引发他们对新知识的思考和联想，有助于打开学生的思维，拓展他们的认知领域，促进对知识的深层理解。
此外，语文课堂导入也可以为学生提供学习的背景和情境，帮助他们更好地理解和把握学习内容。通过导入，教师可以为学生创设一个情境，让学生在情境中感知语文的魅力、体验语文的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学习效果。
总之，语文课堂导入是语文教学中不可或缺的一环，它不仅可以激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态，而且可以帮助学生建立知识框架，为他们提供学习的背景和情境。因此，教师在语文课堂中应注重导入环节的设计和引导，充分发挥导入的作用，促进学生的语文学习和发展。
试论语文课堂导入的意义 篇二
语文课堂导入作为语文教学中的一个重要环节，其意义不仅在于激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态，更在于促进学生的综合素养的培养和提升。
首先，语文课堂导入有利于培养学生的综合素养。通过引入丰富多彩的内容，教师可以引导学生进行多方面的思考和探究，促使他们综合运用语言、逻辑、情感等多种能力，提高他们的综合素养水平。在导入环节中，学生可以通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的观察力、思考力、表达能力等，为他们的综合素养的提升奠定基础。
其次，语文课堂导入可以拓展学生的知识面，提高他们的综合能力。通过引入生活、文学、历史等各个领域的内容，教师可以让学生了解更广泛的知识，拓展他们的视野，增加他们的见识，提高他们的综合能力。在导入环节中，学生可以通过接触各种不同的内容，开阔思维，增长知识，提高综合能力。
总之，语文课堂导入的意义不仅在于激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态，更在于促进学生的综合素养的培养和提升。教师在语文教学中应注重导入环节的设计和引导，结合学生的实际情况和学习需求，充分发挥导入的作用，促进学生全面发展。
试论语文课堂导入的意义 篇三
试论语文课堂导入的意义
【摘要】如果能充分做好导入这一重要环节，那对激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性和求知欲望，提高课堂效率起着至关重要的作用。
【关键词】课堂导入 求知欲望 课堂效率
课堂导入，就是教师在实施教学内容和教学活动之前，通过简单的语言、行为或方式，引导学生较迅速和积极地进入学习状态的教学行为方式。这是教师教学中重要的不可缺少的环节。优秀的教师，在教授新的教学内容时，都会或多或少的设计好这一环节，以引起学生的注意、兴趣和期待，使课程内容得以顺利地展开。
德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、
一、能集中学生的有意注意
学生课业繁重，下课后有的学生忙着讨论、消化上节课的内容，有的则彻底放松，投入到课间活动中。总之，学生的注意力还未在新学的内容上。因此，在上课开始时，教师要通过一定的手段和方法，给学生一些得当的、合适的、较强的信息刺激，去控制那些与教学无关的心理活动，尽快地把学生的积极性与兴奋点转移到学习的任务之中，把学生的有意注意引入到学习之中，并使之在课堂中保持下去。
例如，我在讲授《高祖还乡》时，首先播放了一段《大风歌》的视频，“大风起兮云飞扬，安得猛士兮守四方……”的音乐声激起了学生心中的豪情，隆隆的战鼓声把学生带进了金戈铁马的古战场。这一段视屏不但吸引了学生的注意力，让学生把心“收”了回来，而且也为课文的学习做了一个很好的铺垫。
二、能激发学生的学习兴趣
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”语文教学活动，是一个双边活动，教师的引导和学生的学习是密不可分的。所以在教学中，教师要充分发挥学生学习的积极性和主动性，避免填鸭式的教学方式。良好的开端是成功的一半，教师精心的教学导入能激起学生的学习兴趣和求知欲望，从而对本节课充满期待。
我在讲授李煜的《虞美人》时，先用语言引入：“有一位没落的君王因为一首词而直接葬送了自己的性命……”，接着，我又播放了邓丽君演唱的《虞美人》，在凄美的意境中，学生凄怆感伤不已，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”更让学生深切感受到了帝王沦为阶下囚后带血的哀愁。这样的导入，就很好地调动了学生内在积极性，激起了他们探究的欲望。
三、承上启下，搭建桥梁
语文教材在编排内容时，很注意单元与单元、课与课之间的内在联系。如果教师在教授新课时，在设计导入语时能兼顾前后单元以及课与课之间的内在联系，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。
在学习选修《先秦诸子选读》第六单元《非攻》一文时，我设计这样的导语：“不义战争是人类一个可怕的梦魇，它往往使战争的承受者遭受深重的灾难。上一节课，我们学习了墨子的兼爱思想，感受到了先哲的无差别、无等级的爱。今天我们沿着墨子的足迹，感受他反对正义战争的非攻思想。”这样的导入起到了承上启下，新旧过渡的作用，对学生系统学习墨子的`思想有很大的帮助。
四、明确本课教学内容
人类的所有行为都是有目的性的，正如课堂上一样，有许多教师在新课导入时，都会直接或间接的预先让学生明确本节课的学习目的，从而激发学生的内在心理和学习动机，使其有意识的进行自我控制和调节，以便形成良好的学习态度。当学生的积极性被调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时讲明本节课学习的目的和意义，进而激发学生学习的动机，使其能够继续保持学习的兴趣和注意力，并自觉的控制自己的学习活动。
在高考第一轮复习《理解与现代汉语不同的文言文句式》时，我设计的导入语采用了文言文的形式：
岁在辛卯，仲冬八日，聚于师大锦园之二一一室，习句式之文言也。
大考在即，情为之所驱。恳之切之，学之不倦。生之勤奋者，所在皆是也。
明岁夏日，应汝等宏图大展之时，成就天骄之路。幸矣！
这段导语中包括文言文的几个特殊句式，这就与将要讲的内容相吻合。另外，导语中，既包括了上课的时间与地点，也饱含了老师对学生的祝福之情，引起了学生的共鸣，这就很好的调动了学生学习文言文的积极性，也让学生明白了本节课的教学目标。
适当的课堂导入能够对教学活动起到良好的效果，而不恰当的课堂导入对学生们的学习不仅是无用的，还会让学生对学习语文失去兴趣。
例如，有些老师不注意学生的特点、教材的特点以及教学时间的要求，出现了滥导、误导，不导等现象。即要么导入时间过长，要么导入时间过短，要么导入的内容与将要学习的课文关系不大，甚至脱离了主题。有的老师甚至把导入这一环节干脆省略掉了，上课以后，直接让学生打开课本。由于缺少必要的“过渡”，学生的思维一时不能集中到课堂上。这样不仅激发不了学生学习语文的兴趣，还极大地影响了学生学习的积极性，使学生的语文学习达不到很好的效果。
因此，课堂导入既是一节课开始的“起点”，也是一节课能否成功的关键。作为语文教师，在设计课堂导入时，要重视课堂导入的艺术性。要有针对性地结合学生的实际情况，对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法。要与教学内容相结合，因材施教，精心设计一个趣味、新颖、生动的课堂导入方式，为学习新内容做好充分的心理准备，从而更好地完成教育教学目标。
