染雾巨人的花园教学反思 篇一
在《巨人的花园》这个教学故事中，我们看到了一个巨人对自己花园中的小孩进行教育的故事。这个故事告诉我们，教育不应该是一种压迫和控制，而应该是一种引导和启发。在这篇文章中，我们将对这个故事进行反思，探讨其中的教育意义。
首先，我们可以从巨人的态度入手。巨人一开始是一个自私自利的人，他不允许小孩们在他的花园里玩耍，甚至用墙壁阻挡了他们的视线。这种对小孩的限制和控制，使得小孩们无法在自由的环境中成长和学习。这就提醒我们，教育者应该尊重学生的个性和需求，给予他们自由的空间和机会，让他们自由地探索和发展。
其次，我们可以从小孩们的态度入手。小孩们一开始对巨人非常恐惧和害怕，因为巨人的举止和言行让他们感到不安。但随着巨人的改变，小孩们也开始变得友善和乐观。这说明，教育者的态度和行为对学生的影响是非常深远的，只有用爱心和耐心对待学生，才能获得他们的信任和尊重。
最后，我们可以从巨人的改变入手。巨人通过和小孩们的接触和交流，逐渐改变了自己的态度和举止，最终变成了一个善良和乐于助人的人。这种转变告诉我们，教育者也是可以通过学生的影响而得到改变的，只有不断地学习和成长，才能更好地教育学生。
总之，《巨人的花园》这个故事告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和人格。只有用爱心和耐心对待学生，尊重他们的个性和需求，才能真正实现教育的目的。希望我们每个人都能像巨人一样，用心和爱心去教育下一代。
巨人的花园教学反思 篇二
在《巨人的花园》这个教学故事中，巨人通过与小孩们的交流和互动，逐渐改变了自己的态度和行为。这个故事告诉我们，教育不应该是一种单向的传授和控制，而应该是一种双向的交流和启发。在这篇文章中，我们将继续对这个故事进行反思，探讨其中的教育启示。
首先，我们可以从巨人的转变入手。巨人一开始是一个孤僻和自私的人，他不允许小孩们在他的花园里玩耍，甚至用墙壁阻挡了他们的视线。但随着小孩们的到来，他逐渐打开了自己的心扉，开始关注和照顾小孩们。这种转变告诉我们，教育者应该不断地反思和改变自己的态度和行为，以更好地适应学生的需求和发展。
其次，我们可以从小孩们的成长入手。小孩们一开始对巨人非常恐惧和害怕，因为巨人的举止和言行让他们感到不安。但随着巨人的改变，他们也开始变得友善和乐观。这说明，教育者的态度和行为对学生的发展是非常重要的，只有用爱心和耐心对待学生，才能激发他们的潜能和激情。
最后，我们可以从故事的结局入手。在故事的结尾，巨人失踪了，只留下了一朵美丽的花朵。这个结局告诉我们，教育者不应该追求功利和名利，而应该注重学生的成长和发展。只有用心和爱心去教育学生，才能收获真正的快乐和满足。
总之，《巨人的花园》这个故事告诉我们，教育是一种无私奉献和真爱的事业。只有用爱心和耐心对待学生，尊重他们的个性和需求，才能真正实现教育的目的。希望我们每个人都能像巨人一样，用心和爱心去教育下一代。愿我们的教育之花开得更加绚烂美丽！
巨人的花园教学反思 篇三
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！
《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。
整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。
巨人的花园教学反思 篇四
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。
在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此反常的变化”提问学生，引导学生找出花园反常的有关句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与荒凉。最后将整篇文章中巨人花园发生的反常变化进行梳理，即让学生进一步了解了课文，又进行了写话的训练。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人的任性与冷酷。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
课堂教学是动态的，生成的，在教学的过程中有一些地方不尽人意。比如对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写花园反常变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。引导学生说出“唤来暖春需要怎样的心”这部分由于时间的原因没能让学生充分的来说
巨人的花园教学反思 篇五
上课前几天，我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的初稿，再三研究教学参考书，总觉自己还是没有找准课堂教学的重点，把课堂开放给学生，进行有趣、有效、有价值的学习。因此，我调整了教学策略，抓住“对比”为切入点，以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
但在教学中，还有很多细节自己是没有把握好的。
1、鼓励性的语言太单一。
2、由于自己的教学还是放不开，处理课堂的突发事情不够灵活，还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语，自己不知该如何接下去了，教学环节显得不够连贯。
3、课堂太缺乏幽默元素，课堂气氛不够轻松、愉快。
巨人的花园教学反思 篇六
课文后练习近年增加的很多综合性的题目，主要是拓展性练习和实践性练习，内容与生活密切相关，带有研究性学习的特点，是引导学生从课文学习向课外延伸的基点，是教材练习设计的亮点之一。从这个基点出发让学生在生活中学习语文，运用语文。
如《巨人的花园》一课有一个课后练习：课文中的许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如写巨人推倒围墙前后的情景，让我们在文中找一找，互相说说想象到的画面。
这个练习题的设计目的，是让学生在理解课文的基础上，张开想象的翅膀，对课文补白，增强语言表达能力。在课堂教学中可以向引导一个学生说说居然推到围墙前后的情景，要求抓住巨人的心情特点进行描述。学生能想象到孩子们在巨人的花园玩耍的情景、巨人一个人在花园里度过冬天的情景、巨人训斥孩子们的情景、巨人和孩子们一起在花园里玩帅的情景。当学生说出了自己的想法之后，就可以布置一个课后作业，把自己补充的内容和家人分享，也可以写下来再一次和同学分享。
提高课堂效率，首先应该充分使用教材，要充分使用教材必须重视提高练习利用的有效性。这样从课后练习找切入口进行预设，整合了教学思路，把握了教材的重点，发挥了阅读教学的整体效应。所以，我们研读教材，绝不能抛开课文后练习，要把它与课文合成一个整体，去悉心研读，准确把握编者意图，做到在课堂教学中重视课后练习，提高教学实效。
