染雾语文课程《诫子书》教学反思 篇一
在传统的语文教学中，经典著作《诫子书》常常是被教师们拿来作为教学材料的一部分。然而，在实际的教学过程中，我深感到《诫子书》的教学可能存在一些不足之处。
首先，教师们在教学《诫子书》时往往只注重对文字的解读和背诵，而忽略了对作者背景、时代背景以及作品的深层次内涵的讲解。这样的教学方式往往使学生们只是停留在表面的文字理解上，而无法真正领会到《诫子书》所蕴含的思想和情感。因此，教师们在教学《诫子书》时，应该注重对背景知识和作者生平的介绍，让学生们更好地了解作品的来龙去脉，从而更好地理解作品的内涵。
其次，传统的语文教学往往忽略了学生的个性和兴趣。《诫子书》这样的古典著作，往往对于现代学生来说有一定的难度和距离感。如果教师们仅仅是机械地让学生背诵课文，很难激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师们在教学《诫子书》时，应该根据学生的实际情况，采取多样化的教学方法，如引导学生进行讨论、分组阅读、剧情演绎等，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
总的来说，《诫子书》作为一部古典著作，具有很高的文学价值和教育意义。在教学《诫子书》时，教师们应该注重对作品内涵的深刻解读，同时也要关注学生的个性和兴趣，采取灵活多样的教学方法，使学生能够在学习中真正领会到作品的内涵，从而提高语文素养和人文素养。
语文课程《诫子书》教学反思 篇二
《诫子书》作为一部古典著作，是中国古代文学的精品之一，具有很高的文学价值和教育意义。在语文课程中，教学《诫子书》是非常重要的一环。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，并对此进行了反思。
首先，传统的语文教学往往过于注重对文字的解读和背诵，而忽略了对作品背后的思想和情感的深入挖掘。《诫子书》这部作品所蕴含的思想和情感是非常丰富的，如果仅仅是机械地背诵课文，学生们很难真正领会到作品的内涵。因此，教师们在教学《诫子书》时，应该注重对作品的深层次解读，引导学生思考作者的用意和作品所表达的情感，从而使学生能够更好地理解和欣赏作品。
其次，传统的语文教学往往忽视了学生的个性和兴趣。《诫子书》这样的古典著作对于现代学生来说可能有一定的难度和距离感。如果教师们仅仅是机械地让学生背诵课文，很难激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师们在教学《诫子书》时，应该根据学生的实际情况，采取多样化的教学方法，如引导学生进行讨论、分组阅读、剧情演绎等，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
总的来说，《诫子书》是一部优秀的古典著作，具有很高的文学价值和教育意义。在教学《诫子书》时，教师们应该注重对作品内涵的深刻解读，同时也要关注学生的个性和兴趣，采取灵活多样的教学方法，使学生能够在学习中真正领会到作品的内涵，从而提高语文素养和人文素养。
语文课程《诫子书》教学反思 篇三
语文课程《诫子书》教学反思
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。
但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：
1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。
2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间;另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。
语文课程《诫子书》教学设计
教学目标：
知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法
教学过程：
一、导入
由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开
诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫： 澹泊:： 淫慢： 险躁：穷庐： ．．．．．．
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，．．．
非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不．．
能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。 ．
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？
明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；
齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。
4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。 明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
六、课堂小结：
真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。
七、课后作业：
1、背诵并默写课文。
2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
八、板书设计：
诫子书
诸葛亮
宁静致远澹泊明志
《诫子书》教学设计及反思 哈尔滨市第三十七中学韩桂梅
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