染雾《小数除以整数》 教学反思 篇一
在教学《小数除以整数》这个知识点时，我发现学生们普遍存在一些困惑和错误的认识。在进行反思的过程中，我找到了一些问题，并尝试提出一些解决方案。
首先，我发现学生们在进行小数除以整数的计算时，经常会混淆小数点的位置。他们可能会在错误的地方添加小数点，导致计算结果完全错误。我认为这是因为他们在平时的练习中缺乏对小数点位置的重视和训练。因此，我决定在今后的教学中增加一些关于小数点位置的练习，让学生们能更加熟练地掌握这个技巧。
其次，我还发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，没有将小数转化为分数进行处理，而是直接进行计算。这样容易出现计算错误，导致最终结果不准确。为了解决这个问题，我将在接下来的课堂上，引导学生们将小数转化为分数进行计算，让他们更好地理解小数的本质，避免出现错误。
另外，我还发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，对于除法的基本原理理解不够透彻。他们可能只是机械地进行计算，而没有深入思考计算的过程和原理。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些实际应用的例题，让学生们通过实际问题的解决，更好地理解除法运算的本质和原理。
总的来说，在教学《小数除以整数》这个知识点时，我发现了一些问题，并提出了一些解决方案。通过不断地反思和改进教学方法，我相信学生们在这个知识点上的学习效果会得到提高。
《小数除以整数》 教学反思 篇二
在进行《小数除以整数》的教学过程中，我发现学生们在理解和掌握这个知识点上存在一些困难和错误的认识。在反思自己的教学方法和学生的学习情况后，我总结了一些问题，并提出了一些解决方案。
首先，我发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，对于小数点的移动规则不够清晰。他们可能会忽略小数点的位置，导致最终计算结果错误。为了解决这个问题，我计划在接下来的课堂上，增加一些关于小数点移动规则的讲解和练习，让学生们更加清晰地理解小数点的作用和位置。
其次，我还发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，缺乏对除法运算的基本理解。他们可能只是机械地进行计算，而没有深入思考计算的原理和过程。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些与实际生活相关的例题，让学生们通过解决实际问题，更好地理解除法运算的原理和应用。
另外，我还发现一些学生在进行小数除以整数的计算时，缺乏对小数和分数之间的转化能力。他们可能会直接进行计算，而没有将小数转化为分数进行处理。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加一些关于小数和分数之间转化的练习，让学生们更加灵活地运用这两种形式进行计算。
总的来说，在教学《小数除以整数》这个知识点时，我发现了一些问题，并提出了一些解决方案。通过不断地反思和改进教学方法，我相信学生们在这个知识点上的学习效果会得到提高。
《小数除以整数》 教学反思 篇三
《小数除以整数》 教学反思
《小数除以整数》 教学反思
《小数除以整数》是学生学习小数除法的开始，是在学生学习了整数除法的基础上进行教学的。本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：
1、较好的处理了“算用”之间的关系
数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。课的开始，我出示情景图——妈妈在购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思考，进行列式。让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的.作用。
2、鼓励学生自主探索与合作探究
新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。而这节课中，学生已有整数除
从作业反馈看，学生掌握不够理想的。课堂作业全对的人数为65%左右，有错误的同学也大多不是因为算理的错误，而是由粗心马虎造成的。
本节课最大的遗憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈不上渗透下一节课的知识，或设计一些开放型的练习供学有余力的学生拓展巩固。
