染雾《哈尔威船长》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些经典的文学作品来进行阅读和分析，而《哈尔威船长》就是其中之一。这部小说以海上冒险为背景，讲述了哈尔威船长与他的船员们在航行中所经历的种种挑战和考验。通过这个故事，我们可以引导学生思考勇气、团队合作以及面对困难时的应对策略。
首先，通过《哈尔威船长》这个故事，我们可以引导学生思考勇气和冒险精神。在小说中，哈尔威船长带领他的船员们勇敢地面对海上的风浪和暗礁，克服了重重困难，最终圆满完成了任务。这种故事情节可以激励学生勇敢面对挑战，不畏艰难，坚定地向前迈进。
其次，通过分析《哈尔威船长》中的团队合作精神，我们可以引导学生了解团队的力量。在航行中，哈尔威船长和他的船员们密切合作，相互支持，共同克服了一个又一个困难。这个故事告诉我们，一个团结的团队可以战胜一切困难，取得成功。因此，我们可以通过这个故事激励学生学会团队合作，培养他们的集体荣誉感和责任感。
最后，通过《哈尔威船长》这个故事，我们可以引导学生思考面对困难时的应对策略。在航行中，哈尔威船长和他的船员们遇到了重重困难，但他们没有退缩，而是坚定地寻找解决问题的方法，最终成功克服了困难。这个故事告诉我们，遇到困难时，我们应该冷静面对，寻找解决问题的办法，不轻言放弃。
综上所述，《哈尔威船长》这个故事不仅可以激励学生的勇气和冒险精神，还可以引导他们学会团队合作，培养解决问题的能力。因此，在教学中，我们可以通过这个故事来教育引导学生，让他们从中受益，不断成长。
《哈尔威船长》教学反思 篇二
在教学实践中，我们选择《哈尔威船长》这个故事进行教学，不仅可以激励学生的勇气和冒险精神，还可以引导他们学会团队合作和解决问题的能力。通过对这个故事的分析和反思，我们可以发现一些教学中需要改进和加强的地方。
首先，我们需要更加注重学生的情感体验。在教学过程中，我们可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生更加深入地体验《哈尔威船长》中的故事情节，从而引发他们的情感共鸣，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，我们需要更加注重学生的思辨能力。在教学中，我们可以通过提出一些开放性的问题，引导学生思考故事中的人物行为和事件发展背后的原因和意义，从而培养他们的批判性思维和分析能力。
最后，我们需要更加注重学生的实践能力。在教学中，我们可以通过设计一些与《哈尔威船长》相关的实践活动，让学生在实践中感受团队合作的重要性，培养他们的解决问题的能力和技巧，从而使他们更好地将故事中的经验和教训应用到实际生活中。
综上所述，通过对《哈尔威船长》这个故事的教学反思，我们可以不断改进和完善教学方法，提高教学效果，使学生在学习过程中得到更多的启发和收获。希望在今后的教学实践中，我们能够更加精心地设计教学内容和活动，让学生在故事中感受勇气、团队合作和解决问题的力量，不断成长和进步。
《哈尔威船长》教学反思 篇三
《哈尔威船长》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析
这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。）通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个
男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。真不愧是大家之作。
“三个场景”
1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！
3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的.高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长！
“一个中心”
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
二、品析对话，抓住细节
在教学中，我抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落指导学生朗读，体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。当孩子们已经体会到那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道：“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，“玛丽”号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么？船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请几名同学对课文的内容进行补白。伴随着动人的旋律，通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的能力，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守，船在人在，船亡人亡的大无畏精神。
四、音乐渲染、感悟升华
本课的亮点在于我精心地设计了配乐朗读，在相应的音乐伴奏下，学生的情感得到再次升华，在一环节中，教师如能进行恰当的范读，学生的朗读效果会更好。最后，我把船长的精神圈画成了一座丰碑，并且请学生为之写上墓志铭，把学生的落实在语言上，使情感得到再次升华。
当然在本课教学中也存在着一些遗憾：一是学生由于课文的内容比较长，读得不够熟练流畅。二是对学生的关注面不够广，没能给更多的学生表现的机会。
