染雾揠苗助长教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会碰到一些学生学习瓶颈，无法突破的情况。这时候，有的老师会采取“揠苗助长”的方式，希望通过强化训练和辅导，让学生在短时间内取得突破性进展。然而，这种方法并不总是有效的，甚至可能适得其反。
首先，我们需要明确“揠苗助长”的本质是什么。这个成语来源于《庄子·养生主》中的寓言故事，讲述了一个农夫试图通过拉苗来加快小麦生长的故事。然而，结果是小麦并没有因此而长得更快，反而被拉断了。这个故事告诉我们，有些事情需要顺其自然，强求反而会适得其反。
在教学中，学生的学习过程也是如此。如果学生在某一知识点或技能上遇到困难，我们应该耐心引导，给予适当的帮助和支持，而不是急于求成，通过反复练习和强化训练让学生“揠苗助长”。这种做法往往会让学生感到压力过大，产生焦虑情绪，进而影响学习效果。
此外，揠苗助长的教学方法可能会让学生养成依赖性。如果学生在学习过程中总是得到老师的过多帮助和引导，他们就很难养成自主学习的习惯和能力。长此以往，学生可能会形成依赖老师的思维定势，一旦没有老师的帮助就无法独立解决问题。
因此，作为教师，在教学实践中应该审时度势，避免盲目使用“揠苗助长”的方式。应该在充分了解学生的基本情况和学习需求的基础上，有针对性地制定教学计划，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创造力。只有这样，才能真正做到因材施教，激发学生学习的潜能，取得更好的教学效果。
揠苗助长教学反思 篇二
在教学实践中，我们时常会遇到学生学习困难的情况，这时候，有的老师会采用“揠苗助长”的方式，希望通过强化训练和辅导，让学生在短时间内取得突破性进展。然而，这种方法并非适用于所有情况，需要谨慎使用。
首先，我们需要明确“揠苗助长”的含义。这个成语来源于《庄子·养生主》中的一个寓言故事，讲述了一个农夫试图通过拉苗来加快小麦生长的故事。然而，结果是小麦并没有因此而长得更快，反而被拉断了。这个故事告诉我们，有些事情需要顺其自然，强求反而会适得其反。
在教学中，学生的学习过程也是如此。如果学生在某一知识点或技能上遇到困难，我们应该耐心引导，给予适当的帮助和支持，而不是急于求成，通过反复练习和强化训练让学生“揠苗助长”。这种做法往往会让学生感到压力过大，产生焦虑情绪，进而影响学习效果。
此外，揠苗助长的教学方法可能会让学生养成依赖性。如果学生在学习过程中总是得到老师的过多帮助和引导，他们就很难养成自主学习的习惯和能力。长此以往，学生可能会形成依赖老师的思维定势，一旦没有老师的帮助就无法独立解决问题。
因此，作为教师，我们需要审时度势，避免盲目使用“揠苗助长”的方式。应该在充分了解学生的基本情况和学习需求的基础上，有针对性地制定教学计划，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创造力。只有这样，才能真正做到因材施教，激发学生学习的潜能，取得更好的教学效果。
揠苗助长教学反思 篇三
[《揠苗助长》教学反思]《揠苗助长》是一则寓言，《揠苗助长》教学反思。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么?农夫会说些什么?你会对种田人说写什么?在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
揠苗助长教学反思 篇四
学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：
这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。
我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。
于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：
“你在低段的教学中已经有所进步。”
我觉得这就是对我的最大得肯定。
我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：
理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。
学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。
整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。
揠苗助长教学反思 篇五
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