染雾《公顷和平方千米》练习课教学反思 篇一
作为一名数学老师，我经常思考如何让学生更好地理解和掌握知识。最近，我在教学中发现，关于公顷和平方千米的教学可能存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现一些学生容易混淆公顷和平方千米的概念。他们往往觉得这两个单位很相似，容易混淆使用。因此，在教学中，我需要更加明确地强调两者之间的区别，让学生能够清晰地理解公顷是面积单位，而平方千米是面积单位的一种特殊形式。
其次，我还发现一些学生在计算公顷和平方千米的换算时存在困难。他们往往不能准确地将不同单位之间的换算关系运用到实际问题中。因此，我需要设计更多的练习题，让学生通过实际计算来加深对单位换算的理解，提高他们的计算能力。
另外，我还发现一些学生对于公顷和平方千米的应用场景缺乏实际的认识。他们往往觉得这些单位只是抽象的概念，与实际生活无关。因此，我需要通过生动的例子和案例，让学生了解到公顷和平方千米在日常生活中的实际运用，激发他们学习的兴趣。
综上所述，通过对《公顷和平方千米》练习课教学反思，我意识到在教学中需要更加注重概念的明晰、计算能力的提高和实际应用的引导。只有通过不断地反思和改进，我才能更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
《公顷和平方千米》练习课教学反思 篇二
在教学《公顷和平方千米》的过程中，我发现学生们对于这两个单位的概念理解起初存在一些困难，需要通过不同的教学方法和手段来帮助他们更好地掌握知识。
首先，我引入了图表和实物来辅助教学。通过展示不同面积的图表和实物，让学生直观地感受到公顷和平方千米的大小差异，帮助他们建立起对这两个单位的概念和印象。通过视觉的方式，学生更容易理解和记忆这些抽象的概念。
其次，我设计了一些趣味性的练习题目，让学生在解题过程中不仅能够加深对公顷和平方千米的理解，同时也能够提高他们的计算能力和逻辑思维能力。通过练习的过程，学生逐渐掌握了单位换算的方法和技巧，提高了他们的学习兴趣和动力。
另外，我还邀请了一些相关领域的专家来进行讲解和实践操作，让学生能够更深入地了解公顷和平方千米在实际生活中的应用场景。通过专家的分享和实践经验，学生对于这些单位的认识不再停留在纸面上，而是能够真正地运用到实际问题中去。
通过对《公顷和平方千米》练习课教学反思，我意识到教学中多样化的手段和方法对于学生的学习至关重要。只有通过不断地创新和改进，我才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
《公顷和平方千米》练习课教学反思 篇三
《公顷和平方千米》是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷的实际大小。
这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，阅读“生活中的数学”，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对四年级的学生来说，形成表象确实有些因难。教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺乏感知。公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏。
在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40（）”时，学生会不自觉的填写平方千米
，教学过程中有成功之处也有失败之处。
要让孩子们区分好“公顷”和“平方千米”的使用地方。大、较大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的`面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是200个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，所以有1公顷=10000平方米，因为特殊所以进率是10000，这也符合学生的心理需求。
“大”是相对的，“较大”也是相对的，因为是相对来说，所以学生的认知结构会出现混乱，自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，所以想解决这个问题，要给学生建立起一个标准。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟何时用平方千米何时用公顷则有些好转。在一般的情况下，“较大”用公顷，“大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。
