染雾美丽的小兴安岭教学设计 篇一
小兴安岭，位于中国东北地区，是一个风景秀丽的地方，也是许多动植物的乐园。在这里，可以感受到大自然的力量和神奇。为了让学生更好地了解和体验小兴安岭的美丽，我设计了一堂以小兴安岭为主题的生态教学活动。
首先，我会与学生一起观察小兴安岭的地理位置、气候条件、植被种类等基本信息。通过图片、视频等多媒体资料的介绍，让学生对小兴安岭有一个初步的认识。然后，我会组织学生进行小组合作，让他们根据所学知识，设计一个小兴安岭的生态风景图。在设计的过程中，学生需要考虑到小兴安岭的地形、植被、动物等因素，以及它们之间的相互关系。
接着，我会带领学生进行户外实地考察，走近自然，感受大自然的美丽和神奇。在考察的过程中，我会引导学生观察小兴安岭的植物、动物，了解它们的生态习性和特点。同时，我会鼓励学生主动提问，积极探索，培养他们对自然的热爱和保护意识。
最后，我会组织学生进行小型展示活动，让他们展示自己设计的小兴安岭生态风景图，并分享他们在考察过程中的所见所闻。通过展示活动，学生可以互相学习、交流，拓宽视野，增进友谊。
通过这样一堂以小兴安岭为主题的生态教学活动，我相信学生不仅可以增加对自然的认识和了解，还可以培养他们的观察力、思维能力和合作精神。让我们一起走进小兴安岭，感受大自然的美丽和神奇吧！
美丽的小兴安岭教学设计 篇二
小兴安岭，是中国东北地区的一处自然风景区，也是野生动植物的乐园。为了让学生更深入地了解和体验小兴安岭的美丽，我设计了一堂以小兴安岭为主题的跨学科教学活动。
首先，我会与学生一起学习小兴安岭的地理、生态、历史等知识。通过阅读资料、观看视频等方式，让学生对小兴安岭有一个全面的了解。然后，我会邀请地理老师、生物老师等专业教师共同参与，进行跨学科的授课。地理老师可以讲解小兴安岭的地形、气候等信息，生物老师可以介绍小兴安岭的植物、动物种类及其特点。通过跨学科的授课，可以使学生更加全面地了解小兴安岭的生态环境和文化底蕴。
接着，我会组织学生进行实地考察和实践活动。学生可以通过野外探险、植物标本采集、动物观察等方式，亲身感受小兴安岭的美丽和神奇。在活动中，我会鼓励学生主动提问、独立探索，培养他们的观察力、思考力和实践能力。
最后，我会组织学生进行小组研究和展示活动。让他们选择一个小兴安岭的主题，进行深入研究和探讨，并最终呈现给全班同学。通过小组研究和展示活动，可以锻炼学生的团队合作能力、表达能力和创新能力。
通过这样一堂跨学科的小兴安岭教学活动，我相信学生可以在学习中获得更多的乐趣和启发，同时也可以培养他们的综合素养和创新精神。让我们一起走进小兴安岭，感受大自然的美丽和神奇吧！
美丽的小兴安岭教学设计 篇三
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”的第三篇精读课文。按照总——分——总的结构，讲了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。其中，第二至四自然段按四季更迭的顺序具体介绍，是对学生进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。
【学情分析】
三年级大部分学生具备了自主识字的能力，也基本上养成了预习的习惯。他们在预习中一般能主动识字，并能自主地初读课文，有的还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写14个生字。
2.通过朗读，理解课文内容，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者抓住景物特点，按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。
【教学重点】
通过朗读，理解课文内容，读出对小兴安岭的喜爱之情。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。
【设计思路】
依据阅读的一般规律和课文结构特点，引导学生在初读时识字学词，理清脉络;在细读中，先抓住关键词句边读边想象，读好其中一段，再运用迁移规律，读好全篇课文;在品读中，学习作者的写作方法。力求通过“初读——细读——品读”三个层次的教学，全面落实教学
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，收集有关小兴安岭的资料。
【教学时间】
两课时
第一课时
【教学要点】初读课文，识字学词;细读春季，学习读法。
【教学过程】
一、观看地图，感知祖国美。
导语:同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，风景优美，物产丰富的地方数不胜数。大家刚刚游览了富饶的西沙群岛，现在让我们一起到美丽的小兴安岭吧!(板书课题)把课题齐读一遍。
想知道小兴安岭在哪儿吗?(课件出示中国地图)小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。那里是“红松故乡”，景色非常美丽，资源非常丰富。)
【设计意图】用导语和地图创设情境，让学生知道美丽的小兴安岭的位置，感知小兴安岭的特点。
二、读通课文，初知四季美。
1.自由读书，自主识字。
师：小兴安岭有多美丽?咱们打开书本91页。你们预习了吗?现在不管是否预习了，都请同学们自由读课文(课件出示要求)，注意读准字音，读通课文。给各自然段标上序号。开始读书吧!
2.互动交流，识字学词。
(课件出示生字)互相提醒，拼读生字，把生字读准、读熟。
(课件出示新词)齐读新词，把新词读准、读顺。
3.读顺课文，理清脉络。
师：刚才老师请同学们拿出铅笔在每个自然段前标上序号。这篇课文总共有几个自然段?现在请六个同学来读课文，每人读一个自然段，看谁读得通顺。(轮读课文，正音。)
①说说作者是按什么顺序介绍小兴安岭的?
②说说自己喜欢哪个季节?(相机板书：春、夏、秋、冬)
(小结：小兴安岭一年四季的景色都很诱人。)
【设计意图】在自主读书的基础上，对难读的字词进行检查与指导，扫除了字词障碍，落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。同时，也理清作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序。
三、读好片段，感受春天美。
导语：现在，我们先领略一下小兴安岭春天的景色!
1.齐读第二自然段，说说知道了什么。
2.再读第二自然段，说说这段话描写了春天的哪些景物?这些景物是什么样子的?(相机板书：树木、积雪、小溪、小鹿)
3.逐句体会，感受小兴安岭春天的景色。
课文哪那句话描写了树木(积雪、小溪、小鹿)?
(相机出示句子，引导品析。)
①“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
说说树木的特点——体会“抽出”的意思——读好句子。
②“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”
说说积雪的特点——体会积雪融化、小溪满满的样子——读好句子。
③“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，……”
说说小鹿的特点——体会小鹿的悠闲和可爱——读好句子。
4.边读边想象，说说小兴安岭的春天是怎么样的?
5.想着画面齐读，读出小兴安岭春天的美丽。
6.欣赏小兴安岭的美景(课件播放春天美景)，用课文的话说景色。
7.看着画面，听着音乐，熟读成诵。
8.说一说，是怎样读好第二自然段的?
小结：边读边想，把课文中的句子在脑海中转换成画面;边想边读，想象着画面读书。课后，请同学们就这样把课文的其他段落读好。
【设计意图】通过组织一遍遍的朗读，让学生从整体到局部，从字面到画面，体会作者用词造句的准确与精妙，充分感受到春季生机勃勃的美。从中让学生知道：边读边想才能理解意思，边想边读才能读出意境。
四、练写生字，表现汉字美。
(课件出示“汇、映、欣、赏)
1.观察生字，互相提醒。
2.书写生字，师提示写字姿势，巡视指导。
【板书设计】
