论小学科学教学 篇一
近年来，随着科技的不断进步和社会的发展，小学科学教学也逐渐引起了人们的关注。科学教育作为培养学生综合素质的重要一环，对于小学生的成长至关重要。在小学阶段，科学教学应该注重培养学生的科学素养，培养学生对科学的兴趣和探究精神，同时也要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
首先，小学科学教学应该注重激发学生的兴趣。小学生天生对世界充满好奇和探究欲望，科学教学应该利用这一点，通过生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与到学习中来。老师可以通过实验、探究性学习、科普讲座等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在探索中体验科学的魅力。
其次，小学科学教学应该注重培养学生的实践能力。科学是一门实践性很强的学科，学生只有通过实践才能真正理解和掌握科学知识。因此，在小学科学教学中，老师可以通过设计一些简单的实验和观察活动，让学生动手操作，亲自去发现和探索科学现象，培养他们的观察、实验和分析能力。只有让学生亲自动手，他们才能真正理解和掌握科学知识。
最后，小学科学教学应该注重培养学生的解决问题的能力。科学是一门探究性很强的学科，学生在学习科学的过程中，会遇到各种各样的问题和困惑。因此，在小学科学教学中，老师不应该只注重传授知识，更要注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。老师可以通过提出一些开放性问题，让学生自己动手去解决，培养学生的独立思考和创新能力。
综上所述，小学科学教学应该注重培养学生的科学素养，激发学生的兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。只有这样，才能让学生在科学学习中获得真正的收获，成为具有综合素质的优秀人才。
论小学科学教学 篇二
在当今信息爆炸的时代，小学科学教学如何更好地适应学生的学习需求，成为了教育领域的一个重要议题。小学科学教学不仅仅是为了传授科学知识，更重要的是要培养学生的科学素养和创新能力。在这个过程中，老师的角色至关重要，他们需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应学生的学习需求。
首先，小学科学教学需要注重跨学科整合。科学知识是与生活息息相关的，小学科学教学应该融入到学生的日常生活中去。老师可以通过与其他学科的整合，让学生在学习科学的过程中，了解到科学与其他学科之间的联系，培养学生的综合素养。比如，在学习自然界的生态系统时，老师可以引导学生了解到生态系统与地理、生物等学科之间的联系，让学生在跨学科整合中获得更加全面的知识。
其次，小学科学教学需要注重创新教学方法。随着信息技术的发展，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，老师需要不断尝试新的教学方法，以激发学生的学习热情。比如，老师可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件；可以通过实践性学习，让学生动手操作、实地考察；可以通过游戏化教学，让学生在游戏中学习科学知识。只有不断尝试新的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，小学科学教学需要注重个性化教育。每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，老师需要根据学生的实际情况，设计个性化的教学方案，让每个学生都能得到适合自己的学习体验。老师可以通过小组合作学习、个性化作业、定制化学习计划等方式，让学生在个性化教育中得到更好的成长。
综上所述，小学科学教学需要跨学科整合、创新教学方法和个性化教育，以适应学生的学习需求。只有这样，才能让小学生在科学学习中获得更好的成绩，培养出更多具有科学素养和创新能力的优秀人才。
论小学科学教学 篇三
论小学科学教学
摘要：小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙众人。 关键词：试论 小学 科学 教学 科学教学的基本国策是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几个方面着手： 一、巧设悬念，激发探究兴趣 “兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教育学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主
要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹，晓灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作链接线路，让小灯泡亮起来。这是，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来的兴趣，今儿要学生想一想：我们能不能吧2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡连起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。 二、指导观察，教给探究方法 观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。犹豫少年儿童受知识水平，年龄特点和思维年龄等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容给学生提出观察要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发生的物体，试验时要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：他们发出的声音各不相同，但发出声音时都会震动。进而理解：“声音是由物体震动而产生的。” 三、课外做准备，课内收成果——媒体作指导 科学四年级下册第二单元《油菜花开了》与《各种各样的花》这一教学内容，恰逢春季，正是百花争艳的时期，教完《油菜花开了》后，课外可布置学生在校园、路旁、田野、菜园采集有才、豌豆及各种各样的花。（结合全文、文明礼貌、爱护植物教育）采集时要完整，把采集的花小心地保存好，不要损坏花的每一部分。花的颜色、形状是多种多样的，这是培养学生观察审美能力和比较能力的很好的材料，可激发学生的学习兴趣和好奇心。通过采集植物的花，可以丰富学生关于花的感性认识，并为教学《各种各样的花》提供材料。 课内可分为 1.教师先指导学生把采集的花按照颜色分类，然后多媒体或幻灯片出示花的颜色统计表 2.多媒体出示测量花的大小方法，要求学生合作模仿测量。 3.合作研究花的结构 A多媒体出示不同颜色的花分摆两堆，让学生在轻快和谐的音乐声中把同油菜花结构相同的花分为一类，其他结构的花分为一类。 B观察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后，出示完全花和不完全花。 C观察分辨出示雄花和雌花。 D讨论、小结。 4.巩固花瓣的形状，进行花瓣和拓瓣活动。 A将花瓣平铺白纸上，左手压住花瓣用彩笔沿瓣边将花瓣的轮廓画在智商，填上瓣脉，涂上颜色。 B在花瓣上涂上相同颜色，像盖印章一样将花瓣的形象印在纸上组合成魅力的图案。 C课后要求学生进行花的.记录，了解各种话生长的地点，测量花的大小，花离地面的高度。花梗上有几朵花，闻起来有什么气味，有几个雄蕊，几个雌蕊等。 四、注重情境导入，激发学生探究知识的兴趣 教学实践中，课前创设一定的教学情境导入新课，对激发学生的探究兴趣、激发学生学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，这样，探究活动就开好了头。如上四年级下册《种子的萌发》一课，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确地知道了本节课我们所需要研究的问题了，对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。接着老师设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽、长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。 五、充分利用学校及地方课程资源，充实教学内容 农村小学科学教育资源相对城市而言比较匮乏，但农村孩子天天的所见所闻更接近于自然，生活的内涵一点也不比城市的孩子落后。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课堂中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别。而《植物的果实》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。 综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。
染雾