对杜郎口教学模式的思考
我们学校的课堂教学模式推行至今,逐步得到老师和同学们的认可,教学模式的各个环节日趋完善,经过今年暑假的修订,可以说教学模式正在朝着深层次、高效能健康发展。在使用语文课堂教学模式过程中,我也发现一些问题:一是同伴互助学习在课堂教学中难以体现。在学生根据学习目标自主学习之后,直接就是小组交流环节,没有同桌的交流、合作,不能发挥学习伙伴的互助作用,就是大家常说的对学,由学习优秀的同学来帮助后劲的同学,一帮一,达到共同学会的目的,这有悖我们在建设学习小组时强弱搭配、优势互补的初衷。二是小组自学交流和课堂展示的时间不够充分,学生小组学习交流不充分,展示就会遇到困难,影像展示效果,现实是要么有小组展示,理解的层次浅,要么是有些问题干脆绝大多数同学答不上来,要么是课堂展示机会有限,至多不过二三个小组就到了下课时间,冲抵了课堂练习时间,学习任务不能正常完成,从而影响课堂教学的效率。
如何才能有效解决以上两个问题呢?通过学习与实践,我想到了把两节语文课打通来来上。是把两节语文课作为一个整体来安排,在两节课中完成教学模式的各环节,而不是把两节语文课连着上(当然如果条件允许,效果会更好,现实是很难实现)。具体的想法是:在学生前置性学习完成之后,第一节上课就来安排5分钟左右的时间有同桌来互相交流检查前置学习的效果,同伴互助,相互交流,为上课做准备。接下来出示学习目标,这个学习目标的预设,应该是面向整篇课文来设置,不再分第一的二课时,就是把两课时,甚至是三课时的学习目标进行整合,全部出示出来。当然这个目标的预设,需要老师认真研读教材,研究学生,认真设计,不宜过多,我个人认为以不超过5个为宜。这其中第一个目标应是读准字音、读通句子,理解课文内容;第二个是学会生字,理解生词;第三和第四应该是关于课文内容的理解的;第五个目标是学习表达方法和质疑。然后给学生至少25分钟的`时间进行合作探究,就是我们在模式中提到的自主学习,小组交流。前15分钟自学、同伴互助(这里一定要强调的是同伴互助,在自主学习之后,小组交流之前
个人想法,语文老师不妨一试。