染雾比的意义教学反思 篇一
在教学中，常常会使用比的手法来帮助学生更好地理解和掌握知识。比的意义不仅在于突出对比对象之间的差异和联系，更重要的是通过比较激发学生的思考和启发他们的创造力。在我自己的教学实践中，我深深体会到比的意义对学生学习的积极影响。
首先，比的意义可以帮助学生更好地理解抽象概念。在教授抽象的数学概念或理论时，往往会让学生感到困惑和无助。通过将抽象概念与具体的实例进行比较，可以让学生更直观地理解概念的含义和应用。比如，在教学中我常常用“苹果”和“橙子”来比喻两个不同的数学概念，让学生通过比较它们的特点和联系来理解数学概念的本质，从而加深他们对知识的理解和记忆。
其次，比的意义可以激发学生的思维和创造力。通过比较不同的事物或现象，学生可以从中找到共性和差异，进而产生新的思考和见解。在教学中，我经常会给学生提出一些开放性的问题，让他们通过比较和分析来寻找解决问题的方法和思路。通过比的方式，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力和水平。
最后，比的意义可以帮助学生建立知识的框架和体系。通过比较不同的知识点或概念，学生可以将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。比如，在教学中我会让学生比较不同的历史事件或文化现象，帮助他们理清事件之间的因果关系和影响，从而建立起对历史和文化的整体认识。
综上所述，比的意义在教学中具有重要作用。通过比的方式，可以帮助学生更好地理解知识、激发思维和创造力、建立知识体系。作为教师，我们应该充分利用比的手法，引导学生通过比较来学习和思考，提高他们的学习效果和能力。
比的意义教学反思 篇二
在教学中，常常使用比的手法来帮助学生更好地理解和掌握知识。比的意义不仅在于突出对比对象之间的差异和联系，更重要的是通过比较激发学生的思考和启发他们的创造力。在我自己的教学实践中，我发现比的意义可以促进学生的学习动力和提高他们的学习效果。
首先，比的意义可以激发学生的学习兴趣和动力。在教学中，如果只是枯燥地传授知识和技能，学生往往会感到无聊和厌倦。通过比的方式，可以让学生在比较中找到乐趣和挑战，从而激发他们学习的兴趣和动力。比如，在教学中我常常用有趣的比喻和故事来比较不同的概念或现象，引起学生的好奇心和探索欲，让他们更愿意主动地参与学习。
其次，比的意义可以帮助学生提高学习效果。通过比较不同的事物或现象，学生可以更快地掌握知识和技能，提高学习的效率和水平。在教学中，我经常会让学生通过比较来发现问题的本质和解决方法，从而加深他们对知识的理解和记忆。通过比的方式，学生可以更系统地学习和掌握知识，提高学习的质量和成绩。
最后，比的意义可以培养学生的批判性思维和创造性思维。通过比较不同的事物或现象，学生可以从中发现问题和挑战，进而思考解决问题的方法和策略。在教学中，我会鼓励学生通过比较来分析和评价不同观点或方案，培养他们的批判性思维和判断能力。通过比的方式，学生可以培养独立思考和创新能力，提高解决问题的能力和水平。
综上所述，比的意义在教学中具有重要作用。通过比的方式，可以激发学生的学习兴趣和动力、提高学习效果、培养批判性思维和创造性思维。作为教师，我们应该充分利用比的手法，引导学生通过比较来学习和思考，提高他们的学习动力和效果。
比的意义教学反思 篇三
比的意义教学反思(2)
什么是理想的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品格、价值追求，我们应该怎样与学生对话交流呢？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参与到老师的教学活动中来？这些应当引起我们教学工作者的重视。在认真贯彻新课程标准的要求时，我作为六年级的一名数学老师，努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。下面就谈谈我在“比的意义”一课教学中的几点思考：
教学片段：
1、引入课题
①出示“∶”号，询问学生在哪些地方看到过这样的符号。
②展示一组资料，说说自己对这些比的理解。
A 第47届世乒赛，王励勤以4∶3战胜对手，夺得冠军。
B 人民币与美元的汇率比是8∶1。
C 六(1)班和六(2)班的人数比是7∶8
D 国旗长和宽的比是3∶2。
E 一种农药，药粉与水的比是1∶800。
③揭示课题：今天我们不研究两个量之间的差比关系，主要研究两个量之间的倍比关系。
2、新授
①学习“比”的第一个作用：同类量之间的比。
A 根据人民币和美元的汇率比是8∶1，写出几组等值的人民币和美元。
B 根据国旗长与宽的比是3∶2，设计一面国旗。
通过练习，使学生明白8∶1，3∶2既表示两个量之间的倍数关系，也表示一个量是另一个量的几分之几。
②教学“比”的概念
A 提问：通过以上练习，你觉得比相当于一种什么运算，比号相当于什么符号？
B 归纳比的意义。
③举例应用，并学习“比”的另一个作用：不同类量之间的比。
a学生举例：应用“比”来描述生活中两个数量之间的关系。
b根据学生回答与随机引导，选择“总价、数量之比”作为例子，通过讨论比值“单价”的含义，引出比的另一个作用。
④自学掌握“比”的各部分名称和求比值的方法。
3、应用练习。
4、总结全课：让学生自己说说对“比”知道了些什么。
教学反思：
在本课的教学预设中我期望着，自己的教学能得到学生的肯定。事实证明，本课的教学设计使我走近了学生，看到了学生的真实风采。
一、新课的引入贴近学生实际。从询问学生入手，使学生平时的生活经验有了一个展示的舞台，加强了数学和生活的联系。通过提供典型材料，让学生说说自己对这些比的理解，既有助于了解学情，找准学生的认知起点，也有助于学生分辨差比与倍比的区别。为新课的教学搭桥铺路，我欣喜地看到学生话多了，兴趣浓了。我所展示的一组资料中a、b两条就是由学生提供的。当然也有学生看到人民币与美元的汇率比为8∶1时，脱口而出：8元人民币只能兑换1美元，真是不学无知啊。
二、新课的教学贴近学生心理特征。对常见的人民币与美元的比、国旗的'设计，学生饶有兴趣，而且很快写出了几组简单的比，所举的例子也丰富多彩、思维活跃，自学反馈也较好。这一切说明本节新知识的传授方法有利于学生的自主构建，自我内化。无论是动手操作，思考提问，还是自主学习都重视学生已有知识经验的应用，教学方法的变换符合学生的学习历程，激活了学生的主体意识，他们充分发挥自己的能力，成了学习的主人。
斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。新课程理念下的教学过程是生生、师生交流，积极互动的过程，使学生通过互动得到其相应的发展是我们进行教学的根本宗旨。而让学生动起来，最基本的条件是：课堂教学应走近学生，走近学生的知识基础、个性特点和差异，这样的课堂才是学生训练思维、展示才能、发展素质的场所，才是学生和老师都希望的真实的课堂。
最后引用徐校长说过的一句话：我们课堂教学中的学生的学习不是教出来的，而是学出来的。
