染雾五年级《除数是整数的小数除法》教学反思 篇一
在五年级教学中，学生开始接触到除数是整数的小数除法这一概念，这对于他们来说可能是一个新的挑战。在进行教学时，我发现了一些问题并进行了反思。
首先，我发现学生在理解小数的概念上存在一定的困难。有些学生对于小数的概念并不是很清晰，导致在进行小数除法计算时出现了错误。因此，我认为在教学中应该更加注重对小数的概念进行深入的讲解，让学生真正理解小数的含义和运用方法。
其次，我发现学生在进行小数除法计算时经常出现粗心大意的情况。有些学生在计算过程中没有仔细审题，导致计算错误。因此，我认为在教学中应该引导学生养成认真细致的学习态度，注重每一步的计算过程，确保计算的准确性。
另外，我也发现学生对于小数除法的实际应用理解不够深入。有些学生只是机械地进行计算，而没有意识到小数除法在生活中的实际应用。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的实际运用能力，让他们意识到小数除法在生活中的重要性，并能够灵活运用到实际问题中去解决。
综上所述，五年级《除数是整数的小数除法》教学中存在一些问题，需要我们教师进行反思和改进。通过更加深入地讲解小数的概念、引导学生养成认真细致的学习态度以及培养学生的实际运用能力，相信可以提高学生对于小数除法的理解和运用能力。
五年级《除数是整数的小数除法》教学反思 篇二
在五年级的《除数是整数的小数除法》教学中，我发现了一些问题并进行了反思。
首先，我发现学生在进行小数除法计算时经常出现计算速度慢的情况。有些学生在进行计算时花费的时间较长，导致课堂进度受到影响。因此，我认为在教学中应该引导学生提高计算速度，培养他们快速准确地进行小数除法计算的能力。
其次，我发现学生在进行小数除法计算时经常出现不会估算的情况。有些学生在开始计算前没有进行估算，导致计算结果出现偏差。因此，我认为在教学中应该引导学生养成估算的习惯，让他们在开始计算前能够对结果有一个大致的了解。
另外，我也发现学生在进行小数除法计算时经常出现不会检查的情况。有些学生在计算结束后没有对结果进行检查，导致出现了错误。因此，我认为在教学中应该引导学生养成检查计算结果的习惯，确保计算的准确性。
综上所述，五年级《除数是整数的小数除法》教学中存在一些问题，需要我们教师进行反思和改进。通过提高学生计算速度、培养估算能力以及检查计算结果的习惯，相信可以提高学生对于小数除法的学习效果和计算水平。
五年级《除数是整数的小数除法》教学反思 篇三
团结小学
张
静
小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况:一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。因此教学时利用很长时间进行探究，做到了水到渠成。
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到个位余3，把3化成30个十分之一，并与被除数中原来十分位上的6合在一起，是36个十分之一。除的时候，仍然是除到哪一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计数单位十分之一、百分之一……表示的数，以后的商也应该是十
分之几、百分之几……因此，要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
以往过去的计算教学多采用教师讲授，学生练习的方法进行教学。但这种教学方法十分的枯燥无味，学生学习的积极性不高，课堂气氛不好。因此本节课的教学打破常规，在教学中大胆采用尝试教学法，利用学生已有经验进行自主探索学习。在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的.计算方法和转化为整数除法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。
本节课中也存在一些不足之处:
1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题。
2、要关注学生的学习。既要关注学生是否在听课，更要关注学生的思维过程。特别是在学生练习时，要注意观察学生的计算过程。
3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点与被除数的小数点对齐。
4、数学要与生活实际相联系。在课堂上虽然与生活联系起来了，但没有真正与生活联系，应让学生明白，购物时并不是量大优惠就买多的，而要根据实际情况来购买物品。
