染雾小学六年级下册数学总复习教学反思 篇一
在小学六年级下册数学总复习教学中，我发现了一些问题和改进的地方。首先，我发现在教学过程中，有些学生对于数学知识的掌握并不牢固，导致了他们在复习阶段出现了困难。这可能是由于在之前的教学中，一些基础知识没有得到很好的巩固和理解。为了解决这个问题，我觉得在今后的教学中，应该更加注重基础知识的教授和讲解，确保每个学生都能够牢固掌握。
其次，我也发现在复习阶段，有些学生对于解题方法的理解存在偏差。他们可能会死记硬背一些题目的解法，而没有真正理解其中的原理和方法。这样的学习方式虽然可以在短期内帮助他们完成作业，但却无法帮助他们在考试中取得好成绩。因此，我认为在今后的教学中，应该注重培养学生的数学思维能力和解题能力，让他们能够独立思考和解决问题。
此外，我还发现在教学过程中，有些学生存在严重的焦虑情绪，导致他们在学习数学时产生抵触情绪。这可能是由于学习压力过大，或者是对于数学知识的恐惧。为了解决这个问题，我觉得在今后的教学中，应该更加注重调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，减少焦虑情绪的产生。
综上所述，小学六年级下册数学总复习教学中还存在一些问题和改进的地方，需要我们教师在今后的教学中更加注重基础知识的教授和讲解，培养学生的数学思维能力和解题能力，以及调动学生学习的积极性，为他们的学习打下坚实的基础。
小学六年级下册数学总复习教学反思 篇二
在小学六年级下册数学总复习教学中，我深刻反思了自己的教学方法和学生的学习情况。首先，我发现在教学过程中，有些学生对于数学知识的应用能力较弱，导致了他们在解题时出现了困难。这可能是由于在之前的教学中，我们更多地注重了基础知识的传授，而忽略了对于知识的应用和实际操作。为了解决这个问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重培养学生的数学应用能力，让他们能够将所学知识灵活运用到实际问题中去。
其次，我也发现在复习阶段，有些学生对于数学知识的兴趣不高，导致了他们对于学习的动力不足。这可能是由于数学知识的枯燥性和抽象性较强，让学生觉得学习数学是一件枯燥的事情。为了解决这个问题，我觉得在今后的教学中，应该更加注重激发学生学习的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果。
此外，我还发现在教学过程中，有些学生存在作业量过大的问题，导致他们在学习数学上产生了厌学情绪。为了解决这个问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重合理安排学生的作业量，让他们在不增加负担的情况下，能够更好地掌握数学知识。
综上所述，小学六年级下册数学总复习教学中还存在一些问题和改进的地方，需要我们教师在今后的教学中更加注重培养学生的数学应用能力，激发学生学习的兴趣，以及合理安排学生的作业量，为他们的学习创造更好的条件。
小学六年级下册数学总复习教学反思 篇三
小学六年级下册数学总复习教学反思
六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。
如果按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积
我执教的《比和比例》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的'知识对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣浓厚了，每一位学生有了具体的任务，避免了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是如果放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。
因此我觉得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。总之,通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生学会学习。
