示范课课后研讨教学反思【精彩3篇】

示范课课后研讨教学反思 篇一

在参加完一堂示范课后的研讨环节，我深刻反思了自己的教学方法和风格。示范课中，老师采用了多媒体教学、小组合作学习和实践操作等多种教学手段，引起了学生的浓厚兴趣和积极参与。而在研讨环节中，我意识到了自己在教学中存在的一些不足之处。

首先，我发现自己在课堂上的表达能力有待提高。示范课中，老师能够清晰、流畅地表达教学内容，让学生易于理解。而我在教学中常常表达不清晰，导致学生难以理解。因此，我需要加强自己的表达能力，让教学内容更加生动、形象。

其次，我意识到自己在课堂管理方面存在一定的问题。示范课中，老师善于调动学生的积极性，让他们保持专注并参与互动。而我在教学中常常无法有效管理好课堂，导致学生出现走神、不合作等情况。因此，我需要学会更好地管理课堂，让学生在积极的氛围中学习。

最后，我还发现自己在教学设计方面需要加强。示范课中，老师的教学设计合理、有条理，能够引导学生循序渐进地学习。而我在教学设计上常常缺乏条理，导致学生学习内容不够系统。因此，我需要加强教学设计，让学生的学习更加有针对性和有效性。

通过这次示范课的研讨，我对自己的教学有了更深入的认识，并且明确了提升自己教学水平的方向和方法。我将努力改进自己的教学方法和风格，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。

示范课课后研讨教学反思 篇二

在参加示范课后的研讨环节中，我对自己的教学进行了深刻反思。在示范课中，老师采用了多种教学手段和策略，使得课堂氛围活跃、学生参与度高。而在研讨环节中，我意识到了自己在教学过程中的一些问题和不足之处。

首先，我发现自己在课堂互动方面存在欠缺。示范课中，老师善于与学生进行互动，引导他们思考、讨论，激发了学生的学习兴趣。而我在教学中常常忽视了与学生的互动，导致课堂氛围较为呆板，学生参与度不高。因此，我需要加强与学生的互动，让他们更加积极地参与到教学中来。

其次，我意识到自己在课堂控制方面有待提高。示范课中，老师能够有效地控制课堂，让学生保持安静、专注。而我在教学中常常无法很好地控制课堂，导致学生出现嬉闹、分心等情况。因此，我需要学会更好地控制课堂，营造一个良好的学习环境。

最后，我还发现自己在评价学生学习情况方面存在一定问题。示范课中，老师能够及时、准确地评价学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略。而我在评价学生学习情况时常常不够及时、不够准确，导致学生无法及时改进。因此，我需要改进自己的评价方法，让学生得到更有效的指导和帮助。

通过这次示范课的研讨，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足，并且明确了提升自己教学水平的方向和方法。我将努力改进自己的教学方式和策略，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。

示范课课后研讨教学反思 篇三

示范课课后研讨教学反思

继示范课观摩后，实验幼儿园全体教师展开了课后研讨。本次研讨会分年段进行，由段长主持。会上热烈、尖锐，以课为契机，大家围绕教研组给出的议题“如何让操作活动成为幼儿学习的有效途径？”纷纷提出自己的看法和观点，最终达到理论的提升。

　　大班年段教师研讨记录

　　江凤敏：要让操作活动成为幼儿学习的有效途径，具备方方面面的原因。

　　首先，要有充分的物质材料作为活动的支撑。材料能多样化。能根据幼儿的不同年龄，不同能力进行准备。

　　其次，教师要有饱满的激情，激发起幼儿探索的好奇心。

　　必须与生活实际密切联系。

　　最后，活动后要有让幼儿进行验证的机会，不可匆匆收场。

　　丽花：在科学活动中，让幼儿动手操作尤其重要，幼儿亲手操作可以培养他们的兴趣，激发好奇心，提高幼儿的自信心，提高解决问题发现问题的能力。

　　听了林小彬老师组织的科学活动“乌鸦喝水”，感触很深。活动中能运用实物和多媒体进行教学。让孩子能够在操作中学习知识。能充分调动幼儿的积极性。在活动中，能让幼儿通过听故事，观察图形，发现问题。在这个时候让幼儿通过操作获取知识。我想这样的设计就是能很好地成为幼儿学习的有效途径。

　　林韵丽：我觉得操作活动要成为幼儿学习的有效途径，最主要的是教师提供的操作材料，操作活动材料本身的特点往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展，张老师的这个数学活动，材料准备经过多次验证，多次改进，最后提供的这些材料既能让达到教学目标，又体现了教具本身的价值，让幼

　　小彬老师的这个活动的设计主线是，幼儿根据自己的生活经验大胆猜测，然后又通过自己的实际操作来验证自己的猜测，而通过操作活动中获取更多的知识，我觉得这样的设计思路很好，这样的操作活动是有效的，活动后，通过教师的引导幼儿能想出不同的方法让水位上升，拓展幼儿发散性思维，我觉得这点做得很好。这里提一点个人小建议，我觉得活动的环节设计非常好，但是对幼儿来说好像没有了神秘感，因为这个故事幼儿都已经了解了，幼儿还没探索操作就已经知道了答案，在整个操作活动中，只是忙于将材料放人瓶中，惟恐动作慢了让他人用完，根本无心去思考、去观察。

　　林珠妹：操作活动是孩子喜欢的活动，他能活跃课堂教学氛围，使教学效果得到更好地提升，促进师幼互动最好的环节，但也是老师比较担心孩子捣乱的教学环节，需要老师运用一定的教学技能调动孩子学习的积极性，能把孩子从活动的转角处引导到教学活动中，并投入活动而不使活动脱节，这就需要教师拥有教学应变技能及良好的组织能力。

　　在林小彬老师的科学活动《乌鸦喝水》中，林老师的教学活动设计简单明了，她大胆尝试变古老的语言活动为科学活动，让孩子在操作中理解石头投进瓶子里水渐渐升高的科学原理。孩子学习积极性提高，兴趣浓厚，更有效地促进师幼互动，提高了教学效果。但在本活动中，作为一线教师的我，如果在孩子进行活动操作过程中，我想再投入一些乌鸦指偶或头饰，让孩子在操作中增加一些趣味性，更好地观察水位上升的变化，这样孩子能更好地理解乌鸦喝水的真正意义。

　　女华：小彬老师上“乌鸦喝水”采用了多媒体教学，突破了常规教学，幼儿第一次接触感到非常的神奇，很容易集中幼儿的注意力，有效地激起幼儿的探索兴趣，整个教学过程更加紧凑，提高了课堂教学效益。

　　惜芬老师上“自然测量”时，为幼儿准备了丰富的操作材料，使枯燥无味、抽象的教学概念变得生动有趣，整节课幼儿在玩中学，教师则轻松快乐地完成了教学任务。

　　中班教师研讨记录

　　陈琴丝：

　　通常而言，科学活动需要借助一些有效的操作活动，让幼儿感知科学现象，懂得粗浅的科学原理。上午的两个科学活动，为我们在今后组织科学活动中如何为幼儿提供有效的操作点出了方向：

　　一、实验材料的投放应有层次性，符合不同能力发展水平的幼儿。

　　二、平时注意培养幼儿实验操作的良好常规，在操作中幼儿才会杂乱无章，从而提高操作实效。

　　三、在操作中，教师的指导要有的放矢，启发性语言应有助于幼儿更进一步的观察和思考。

　　林永红：

　　在幼儿的科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作尤其重要。幼儿的亲手操作不仅可以培养幼儿探索科学现象的兴趣，激发幼儿的好奇心，还可以提高幼儿的自信心，提高幼儿在科学活动中的主动性和创造性，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。幼儿首先根据自己的生活经验大胆猜测，然后又通过自己的实验操作来验证自己的猜测。孩子们十分高兴，自信心油然而生，真正体验到“我能做”的积极情感。要达到有效的教学，我认为应做到以下几点：

　　1、确定的目的是什么？是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识？还是让幼儿体验成功的喜悦，从而引发更强烈的探究欲望？计算课的测量是让幼儿学会测量，并了解因测量工具的不同，测量的结果也不同。科学游戏课则是让幼儿感知“放进小石子，水位会升高”的现象。

　　2、所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料？还有没有更适宜、更简便的.其它材料？我感觉这两次活动都是选择了最佳材料，测量工具是尺子、绳子、吸管；科学游戏用的是矿泉水瓶、石头。这些物品都是随手可得的材料。

　　3、运用的指导策略是否适当、有效？活动是否关注幼儿真正兴趣与需要？从愿意学、喜欢学到离开老师也能学，这就大大提高幼儿的学习效率。因这两节课的操作，提高幼儿参与的积极性，幼儿由被动变为主动。

　　4、活动是否能促使幼儿主动建构知识，形成自己的“经验”性知识。通过这一教学幼儿自然地获得自己的测量经验和激发幼儿探索的兴趣。

　　林丽燕：

　　让操作活动成为幼儿学习的有效途径，我的理解就是有效的操作活动。这种活动本意不是让幼儿在老师的严格控制下，千篇一律、一步一步地进行，从而最终获得老师课前所预设的活动目的。表面上看，孩子获得知识、活动成功。其实不然，活动只成功一半。

　　认知心理学家皮亚杰指出儿童的建构必须有儿童通过自己的操作活动去完成。幼儿应有自主的独立空间进行操作和观察，自己示范并用自己的语言表达，这样不仅能较松地吸取新的信息（老师预设目的），而且还能发现更多甚至超越老师给予的知识，理解事物的多样性和事物之间的关系。这也是目前教育形势的要求：重活动过程、重幼儿自身活动、重智力发展、重个别学习。

　　因此要达到有效的操作活动，我认为应做到以下几点：

　　1、教师要教师要用自己对科学探索的兴趣来感染和参与幼儿的探索活动，并尽可能地组织幼儿走出教室到户外去学科学。

　　2、教师要克服怕麻烦的思想，课前多准备物质材料，多思考活动全过程，努力创设宽松的环境，让幼儿在玩中学，真正成为学习的主体。

　　3、教案设计合理、环节精简，保证幼儿有充足的探索操作时间。

　　陈辉珍：

　　要让操作活动成为幼儿学习的有效途径：首先幼儿在操作时，教师要做到从开始到结束都要关注幼儿，当幼儿出现困难时，不要急于介入，要给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索、尽可能自己解决困难，给幼儿充足的时间让他们跟操作材料进行互动，耐心等待，直到把“关注点”的答案发掘出来。然后，幼儿在操作时，教师要把握好提问语的运用，这样就能更有效地激发幼儿的探索欲望。

　　何东妹：

　　有的教师把操作活动看作活跃课堂气氛的法宝，重在教师讲解，孩子的操作只是在教师口令下机械模仿，这样教师没能为孩子提供有效的操作机会，更没有指导孩子有效地操作学习，孩子更没通过操作材料发现问题，获得更多的经验。所以我们设计的操作材料要“活”的，不要“死”的，要有层次，注重面向全体的原则。

　　何冬英：

　　1、幼儿通过自己的观察、摸索、看一看、猜一猜，互相讨论。

　　通过操作，幼儿获得了有关的初步经验，最后经过老师的小结，幼儿对“乌鸦喝水”有了充分的认识。

　　2、科学活动的顺利开展，离不开老师的充分准备，要让幼儿主动地“在玩中学习”。

　　何淑娟：

　　在科学活动中，让幼儿亲自动手操作尤其重要。教师在课前准备充足的、多样的操作材料，让幼儿独立进行选择，独立操作，独立进行观察发现。幼儿根据自己的生活经验大胆猜测，然后通过自己的实际操作来验证自己的猜测。科学活动的顺利开展，离不开老师的充分准备，要让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习。

　　林小静：

　　“知识来源于动作”。“动手就是动脑”。这些都是我们常常挂载嘴边的话。但它确切是有科学依据的。在幼儿的科学教育活动中，让幼儿亲子操作尤其重要。幼儿亲手操作不仅可以培养幼儿的探索科学现象，还能激发幼儿的好奇心和自信心。幼儿会更加积极主动的去发现问题解决为题。我们常说心灵手巧，其实更贴切一点说应该是手巧心灵。只有通过动手去操作才能让大脑更加灵活、聪明。并更快更好的吸收知识，实践并创造。

　　小班教师研讨记录

　　林凤枝：

　　操作活动是幼儿认识周围世界，获取知识的重要途径，操作活动不仅能培养幼儿探索科学现象的兴趣，还会激发幼儿的好奇心，还可以提高幼儿的自信心。比如在张惜芬老师上的数学活动——自然测量中，教师提供了很多测量工具：吸管、尺子、线等多种材料，来让幼儿亲手动手操作。幼儿在亲自操作中初步体验测量物品的方法。幼儿通过操作知道了用不同的工具测量同一个物品，结果是不一样，测量的工具长，量的次数就少，测量