染雾《沉浮》教学反思 篇一
在教学中，我曾经用《沉浮》这个话题进行过一次讨论，让学生思考人生中的成败得失，以及如何面对挫折和困难。这个话题对学生来说是一个很有意义的思考，也引发了我对教学方法的一些反思。
首先，讨论《沉浮》这个话题需要引导学生从不同的角度去思考。有的学生可能会把沉浮理解为人生中的得失，有的学生可能会把沉浮理解为人生中的挫折和困难。在引导学生讨论这个话题的过程中，我发现学生们的思维方式是多样的，需要我及时给予指导和引导，让他们能更深入地思考这个话题。
其次，讨论《沉浮》这个话题需要我给予学生更多的空间去表达自己的看法。有的学生可能会对这个话题有着自己独特的理解和体会，需要我给予他们足够的空间去表达。在教学中，我应该注重引导学生发表自己的看法，而不是一味地灌输知识，这样才能激发学生的学习兴趣。
最后，讨论《沉浮》这个话题需要我及时给予学生反馈。在讨论的过程中，我需要及时纠正学生错误的观点，鼓励他们正确的思考方式。同时，我也需要及时表扬学生的优秀表现，让他们感受到成功的喜悦，从而更有动力地去思考这个话题。
总的来说，讨论《沉浮》这个话题是一个很有意义的教学活动，它能让学生思考人生中的成败得失，以及如何面对挫折和困难。在教学中，我需要注重引导学生从不同的角度去思考这个话题，给予他们足够的空间表达自己的看法，以及及时给予他们反馈。这样，才能让学生更深入地思考这个话题，从而更好地理解人生中的沉浮。
《沉浮》教学反思 篇二
在教学中，我曾经用《沉浮》这个话题进行过一次讨论，让学生思考人生中的成败得失，以及如何面对挫折和困难。这个话题对学生来说是一个很有意义的思考，也引发了我对教学方法的一些反思。
首先，讨论《沉浮》这个话题需要我更加注重学生的情感体验。在讨论这个话题的过程中，我发现有的学生在表达自己的看法时，情感非常丰富，需要我给予他们足够的理解和支持。在教学中，我应该注重培养学生的情感体验，让他们在思考这个话题的过程中，更加深入地体会到人生中的沉浮。
其次，讨论《沉浮》这个话题需要我引导学生更多地关注内心世界。有的学生可能会把沉浮理解为外在的得失，而忽略了内心世界的变化。在教学中，我需要引导学生更多地关注内心世界的变化，让他们意识到人生中的沉浮不仅仅是外在的表现，更是内心世界的体现。
最后，讨论《沉浮》这个话题需要我让学生更多地思考如何应对挫折和困难。在讨论的过程中，我需要引导学生思考如何在面对挫折和困难时保持乐观的态度，如何从失败中吸取经验教训，以及如何不断进步成长。只有这样，学生才能真正理解人生中的沉浮，并学会如何应对。
总的来说，讨论《沉浮》这个话题是一个很有意义的教学活动，它能让学生思考人生中的成败得失，以及如何面对挫折和困难。在教学中，我需要更加注重学生的情感体验，引导他们更多地关注内心世界的变化，以及让他们思考如何应对挫折和困难。这样，才能让学生更加深入地理解人生中的沉浮，从而更好地成长和进步。
《沉浮》教学反思 篇三
《沉浮》教学反思
一、反思活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
各种操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、旧报纸、玻璃球、积木块、大水盆等日常生活中可收集的东西。
二、反思教法：
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：
1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
2、演示法：对于操作活动中有争议的物体现象，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接、清楚地了解物体的正确现象，减少了幼儿概念模糊的可能性。
3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后，适时引导，抛出问题――轮船那么重，怎么能在水上航行？让幼儿有不断探索的积极欲望。从而体现了人类探索科学永无止境的教育理念。
延伸拓展法：当幼儿活动结束时，为了保护他们的兴趣点，把活动巧妙的延伸到课外，真正落实幼儿建构学习的特点。
三、反思学法：
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。
幼儿园科学教学反思共3篇幼儿园科学教学反思共3篇
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
3、巩固运用法：在幼儿活动即将结束时，让幼儿想想生活中还有哪些地方用到沉浮？真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念。
四、反思活动过程：
1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）
刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）
这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
3、认识活动（指导语：物体放入水中怎么样了？）
在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识、理解了“上浮”、“下沉”的科学概念，为接下来分类活动做好准备。
4、分类活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你分类，并放进不同的小筐内。）
通过分类，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮进一步巩固，还为后面的总结交流活动提供了依据。
5、交流总结活动（指导语：这个问题你是怎么解决的'？请介绍方法让我们分享。）
在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿尽情表达自己探索成果，不仅发展了幼儿的语言，还为幼儿相互学习架起了桥梁，拓展了思维。
6、设疑活动（指导语：沉的东西能变浮吗？浮的东西能变沉吗你是如何操作的，发现了什么。）在这里通过老师设下的疑问，让幼儿通过实践操作，认真观察，对比，寻求答案。这个活动能有效地培养幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。
6、延伸活动：小朋友和老师一起把这些材料放在科学区，游戏时继续探索。在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
五、反思活动效果：
幼儿对这次探究活动自始至终有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试，但有些细节还需要今后在活动中处理好，比如：活动前材料的投放，不应直接放在幼儿的桌子上，容易分散幼儿的注意力；
