单元导读课教学设计

时间:2015-02-07 05:38:22
染雾
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  教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。下面就是小编整理的单元导读课教学设计,一起来看一下吧。

  一、教学目标:

  1、自读本单元的内容,了解单元主题;感知四篇课文大意;弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书,整体感知课文的能力,为进一步学习做好准备。

  2、了解本单元要查找的资料有哪些,做好查找计划,提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。

  3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。

  4、明确本单元的学习任务,激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。

  二、教学过程:

  (一)启发谈话,引出话题。

  导言:同学们,从今天起我们就进入到第三单元的学习了,请同学们按要求认真读课文,我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢

。有没有信心?

  用课件出示阅读要求:

  1、我知道本单元的主题:

  2、本单元精读的课文:

  3、略读的课文是:

  4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来!

  5、我还能谈一谈读完课文的感受。

  6、我发现了要查的资料有这些:

  7、我知道了口语交际的内容是:

  8、原来这次习作是让我们写:

  9、除了老师要求的,我还有别的收获呢!

  (二)自由读书,自主感悟。

  (学生自由读书,就老师提出的阅读要求认真读书,勾勾画画,老师巡视课堂,参与其中,随时激趣点拨。)

  (三)小组合作,探究学习。

  (学生读完整个单元后,先以小组为单位汇报学习收获,遇到不同的意见或出现了困难,一起交流探究,为“我是读书小能手”擂台赛做准备。)

  (四)汇报学习收获。

  1、学生汇报学习收获,为了激趣,老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位,采取必答,抢答,补充,自由发言的形式进行。

  (师随机板书:

  单元主题——怎样看问题,怎样想问题。

  精读课文:《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》

  略读课文:《想别人没想到的》

  口语交际和习作内容:说说我自己。

  要查的材料:①、找些寓言故事来读。②、查一查寓言这种体裁的特点。③、搜集从不同的角度看问题,想问题的事例。 )

  2、评选出“读书小能手”。

  3、发奖仪式。

  (五)明确学习任务。

  1、引导学生做好学习计划。

  导言:同学们学得真棒!我们计划用两周的时间学习完本单元,希望同学们能及时地进一步预习,你们有什么打算吗?

  (预设:①、反复读精读课文,自学生字,积累词句,理解文中词语的意思,根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟,理解内容。②、自学略读课文,读懂了什么?学习的过程和方法是怎样的? ③、平时注意自己的言行,认识自己的优点、缺点,开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈谈对自己的看法”活动,积累语言材料,为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料,把收集到的资料与同学分享,然后整理保存。)

  2、师小结:同学们做的计划好棒啊!接下来就要看你们的行动了,等本单元内容学习完了,我们要进行第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”,“多多小博士”,“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜?有没有信心得到这些荣誉称号?好,老师期待着你们的精彩!

[单元导读课教学设计]

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