染雾《密度》教学设计 篇一
在初中物理教学中，密度是一个重要的概念，也是学生比较容易混淆的内容之一。为了帮助学生更好地理解密度的概念，我设计了以下的教学方案。
首先，我会通过实验的方式让学生感受密度的概念。我准备了一些不同材质和形状的物体，如铁块、木块、塑料块等，让学生分别测量它们的质量和体积，然后计算出它们的密度。通过实际操作，学生可以更直观地理解密度的概念，也能够体会到密度与物体质量和体积的关系。
其次，我会通过例题的方式让学生掌握计算密度的方法。我准备了一些简单的计算题目，让学生在课堂上进行讨论和解答。通过解题过程，学生可以巩固对密度计算方法的理解，也能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
最后，我会设计一些实际生活中的应用题，让学生将所学的密度知识应用到实际情境中。比如，让学生计算不同材质的物体在水中的浮力情况，或者让他们通过密度的概念解释为什么油漂在水上等现象。通过实际应用，学生可以更深入地理解密度的概念，也能够将所学的知识与实际生活联系起来。
通过以上的教学设计，我相信学生可以更好地掌握密度的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果，也能够培养他们的实验操作能力和问题解决能力。密度不再是一个难以理解的概念，而是一个可以通过实际操作和应用而得以深化理解的知识点。
《密度》教学设计 篇二
密度是一个涉及质量和体积的重要概念，也是物理学中的基础知识之一。为了帮助学生更好地理解密度的概念，我设计了以下的教学方案。
首先，我会通过概念讲解的方式引入密度的概念。我会通过简单的例子和图片，向学生解释密度的定义和计算方法，让他们对密度有一个直观的认识。同时，我也会和学生讨论密度与质量、体积之间的关系，让他们明白密度是如何影响物体的浮沉和浮力的。
其次，我会设计一些小组讨论的活动，让学生通过合作来探讨密度的应用。我会给学生准备一些实际生活中的问题，如为什么冰块浮在水面上、为什么相同大小的气球质量不同等，让他们在小组中讨论并给出解答。通过小组讨论，学生可以相互交流思想，发现问题，提高解决问题的能力。
最后，我会设计一些实验，让学生通过实际操作来验证密度的影响。比如，我准备了一些测密度的实验器材和物品，让学生进行实验操作，测量不同物质的密度，并验证密度对物体浮沉的影响。通过实验，学生可以通过亲自操作来获取数据，加深对密度概念的理解。
通过以上的教学设计，我相信学生可以更全面地理解密度的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果，也能够培养他们的实验操作能力和团队合作精神。密度不再是一个抽象的概念，而是一个可以通过实际操作和合作来深化理解的知识点。
《密度》教学设计 篇三
《密度》教学设计
【整体设计】密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以"密度"这节课是本章的重点课。"密度"是在学习了"质量"之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
本课教学可分为4部分：
1.课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。
2.密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好"探究物质的质量与体积关系"的实验是本节教学的关键。利用"比值"定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。
3.密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。
4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生"一题多解"。
【教学重点】
1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2.理解密度的概念、公式及其应用。
【教学难点】
在实验探究的基础上，利用"比值"定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。
【教学关键】
通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
【教学方法】
根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。
【课时安排】
2课时。(第1课时学习"物质的质量与体积的关系"和"密度"，第2课时学习"密度的应用")
【三维目标】
知识与技能：
1.理解密度的物理意义。
2.会查密度表，知道水的密度。
3.用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法：
1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；
2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
情感态度与价值观：
1.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；
2.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。
3.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
【课前准备】
教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。
学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。
【教学设计】
(第1课时)
[导入新课]
复习铺垫：用多媒体展示下列问题，学生回答。
1.1cm3=dm3=m3 2.1.5㎏=g 3.在使用天平时应注意什么问题?
(说明：本节课要利用天平来测量物体的质量，学习密度的单位要用到体积和质量的单位，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。)
情境导入：
教师展示：随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。(出示后放在讲桌上)
问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗?说明你是怎么分辨的?
在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
2.教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们?
引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢?学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢?(生齐答：想。)从而引入新课
[推进新课]
一、活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。
教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。
(说明：也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。)
说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。
师：请同学们利用桌上的器材(见图3：其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3)，研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。
图3：实验器材
将实验数据填入表格1：
表格1(探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系)
物质质量/g体积/cm3质量/体积/g*cm-3
铜块10
铁块10
铝块10
学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。
学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。
结论：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。
说明：让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。
二、活动与探究2：探究同种物质质量与体积的关系。
在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的'基础上引出新的问题。
⑴提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢?
⑵猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等?不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢?
对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。
生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。
生乙：物体的体积越大，质量越大。
生丙：…
⑶制定计划与设计实验
从以上的猜想出发，取铜、铁、铝、肥皂等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用刻度尺测出它们的边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值。
在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。
实验方案1
图4：不同体积的铁块
表格2(探究同种物质质量与体积的关系)
物质质量/g体积/cm3质量/体积/g*cm-3
铁块110
铁块220
铁块330
实验方案2：同样测出体积成倍数关系的同种液体的质量。(也可以不是整数倍)，填入表格3中。
说明：取液体时，由于学生还没学过用量筒，且量筒的使用也不是本节所要求的，所以建议可用大注射器来取不同体积的液体。此外，也可以用铜块、铝块、肥皂或其它物质来做实验。
表格3(探究同种物质质量与体积的关系)
物质质量/g体积/cm3质量/体积/g*cm-3
液体1
液体2
液体3
⑷进行实验与收集证据
全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。
学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。在此过程中要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬。引导学生分析时，要突出样品的体积增加了多少倍，它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。
结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。
三、密度概念的建立
师：同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?
师：多媒体展示问题引导：
⑴同种类的物质，它的体积()，它的质量()，且质量跟体积的比值是()。
⑵不同种类的物质，质量跟体积的比值()。
生：归纳推理：
(1)同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，且质量跟体积的比值是个定值。
(2)不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。
在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：
质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
(板书：密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。)
四、密度的公式、单位、密度表
师：根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢?
生：密度等于质量除以体
