染雾《藤野先生》教学设计2 篇一
在《藤野先生》这部小说中，主人公藤野先生是一位受人尊敬的老师，他用自己的真诚和耐心感染着每一个学生。在教学设计中，我们可以通过激发学生对文学的兴趣，引导他们思考人生的意义，让他们在阅读中感悟到人与人之间的情感交流。以下是一堂关于《藤野先生》的教学设计：
一、目标设定
1.学生能够了解小说《藤野先生》的主要内容和主题。
2.学生能够从主人公藤野先生的教育方式中汲取启示，理解教育的真谛。
3.学生能够运用所学知识，分析小说中的人物关系和情节发展。
二、教学过程
1.导入：通过介绍藤野先生这一形象，引导学生思考“好老师”应该具备的品质和作用。
2.阅读与讨论：让学生阅读小说片段，讨论藤野先生的教育方式和学生的反应，引导学生思考教育的目的和方式。
3.角色扮演：让学生分组，扮演小说中的不同人物，通过对话交流，理解人物之间的情感纠葛和发展。
4.写作：要求学生写一篇读后感，分享他们对藤野先生的看法和感悟，培养学生的文学素养和表达能力。
5.展示与总结：让学生展示自己的作品，互相交流学习，总结本节课的重点和收获。
三、评价方式
1.通过学生的课堂表现和作品质量，评价他们对《藤野先生》这部小说的理解和表达能力。
2.鼓励学生积极参与讨论和写作，提高他们的批判性思维和表达能力。
通过以上教学设计，学生不仅可以深入了解《藤野先生》这部小说的主题和人物，还能从中汲取教育的启示，提高自身的文学素养和表达能力。同时，通过角色扮演和写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的思辨能力和创造力。这样的教学设计能够使学生在阅读中获得更多的启发和成长，提高他们的综合素质和人文素养。
《藤野先生》教学设计2 篇二
在教学设计中，我们可以通过不同的方式引导学生理解小说《藤野先生》中所蕴含的人生哲理和情感表达，让学生在阅读中感悟生活的真谛，体会人与人之间的情感交流。以下是另一种关于《藤野先生》的教学设计：
一、目标设定
1.学生能够理解小说《藤野先生》中的主题和人物性格。
2.学生能够通过阅读小说，思考人生的意义和人与人之间的关系。
3.学生能够通过写作和讨论，表达自己对小说的理解和感悟。
二、教学过程
1.导入：通过介绍小说的背景和主题，引导学生思考“教育”的定义和意义。
2.阅读与解读：让学生阅读小说片段，分析人物关系和情节发展，引导学生思考教育的目的和方式。
3.小组讨论：将学生分组，讨论小说中的不同情节和人物，分享自己的理解和感悟。
4.写作：要求学生写一篇读后感或书评，表达自己对小说的看法和感受，培养学生的文学素养和表达能力。
5.展示与总结：让学生展示自己的作品，互相交流学习，总结本节课的重点和收获。
三、评价方式
1.通过学生的课堂表现和作品质量，评价他们对《藤野先生》这部小说的理解和表达能力。
2.鼓励学生积极参与讨论和写作，提高他们的批判性思维和表达能力。
通过以上教学设计，学生能够在阅读《藤野先生》这部小说的过程中，体会到教育的重要性和人与人之间的情感交流。通过小组讨论和写作等方式，学生能够更深入地理解小说中的主题和人物，同时提升自己的文学素养和表达能力。这样的教学设计将激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和创造力，让他们在阅读中获得更多的启发和成长。
《藤野先生》教学设计2 篇三
《藤野先生》教学设计2
任务分析学习本文，最终应达到理解作者对藤野先生的敬佩、热爱、怀念之情，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程等目标。而要达到这些目标，需要理出文章的思路，分析藤野先生的形象，领会文章语言的感情色彩。因此在教学中，必须结合文章的时代背景，立足于对人物形象的分析和对人物品质的感知。
教学目标
①学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。
②学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
课前准备
学生利用工具书结合注解读课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解写作背景。
教学重点
了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，领会文章语言的感情色彩。
课时安排
两课时第一课时
教学内容
感知人物形象，学习肖像描写。
教学设计
导入新课
多媒体出示鲁迅先生的照片，出示藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢?学生活动：观看图片，思考。
(板书课题，出示目标。)
忆藤野
情境创设：鲁迅对藤野先生的'第一印象是什么?"我"和藤野先生直接交往的事有几件?"我"对藤野先生的感情是怎样的?组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。
学生活动：学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。讨论、交流，填写表格。
明确：
序号典型事件反映的思想品质
1添改讲义认真负责
2纠正解剖图严格要求
3关心实习热情诚恳
4了解裹脚求实精神
绘藤野
情境创设：课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。
学生活动：观察思考并配文字说明。
教师活动：组织交流、评点。
课后学习
1、文章的感情线索是怎样的?
2、思考文中藤野先生的两次叹息用意。
第二课时
教学内容：理解并学习作者的爱国情怀。
教学设计
语文活动"名人访谈"
1、活动准备
(1)收集鲁迅先生和藤野先生的相关资料。
(2)学生根据自身对鲁迅先生和藤野先生的了解，确定自己的提问。
(3)挑选部分学生担任主持人和鲁迅先生或藤野先生，并设计开场白或提问。
2、活动过程
(1)导入
学生"主持人"发言导入。
(2)访谈问答
"主持人"组织同学们提问，"鲁迅先生"或"藤野先生"结合课文内容及收集的相关资料回答提问。
参考问题：
藤野先生，文章中两次写到您的叹息，这是为什么?
鲁迅先生，文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生，这是为什么?
鲁迅先生，您刚到仙台时,也有人关心您吗?
藤野先生，您与鲁迅先生分别多年后初次读到鲁迅先生写您的文章，您的心情是怎样的?
鲁迅先生，您后来不学医了,为什么作为医专教授的藤野先生仍对您产生了如此深远的影响?
鲁迅先生，是什么促使您弃医从文的?
拓展研读
教师活动：组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用。
学生活动：阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。
课后学习
"没有爱，便没有成功的教育"。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。
(设计/杨黎明孔建已发表于《新课标教案》一书)
点评
本教学设计充分体现了新课程理念，营造了学生自
(评点/曹介梁)
MSN（中国大学网）
