染雾藤野先生 教学设计示例 篇一
作为一名资深的教育工作者，藤野先生一直以来都致力于创新教学方法，提高学生的学习效果。在他的教学设计示例中，有一堂生动有趣的数学课程让学生们受益匪浅。
这堂数学课程的主题是“数学与艺术的结合”。藤野先生首先向学生介绍了一些数学原理，例如黄金分割、斐波那契数列等，然后引导学生们观看一些艺术作品，让他们发现数学在艺术中的重要性。接着，藤野先生组织学生们分组合作，让他们设计自己的艺术作品，要求他们在设计过程中运用所学到的数学知识。
在这堂课上，藤野先生不仅让学生们深入理解了数学知识的实际应用，还培养了他们的创造力和团队合作精神。最后，学生们展示了他们设计的艺术作品，每个作品都展现了学生们独特的想法和风格，藤野先生也为他们的努力和成果感到骄傲。
通过这样生动有趣的教学设计示例，藤野先生展现了他的教学理念和方法，激发了学生对数学学习的兴趣和热情。他的教学设计示例不仅让学生们在课堂上获得了知识，更让他们体验到了学习的乐趣和成就感。
藤野先生 教学设计示例 篇二
作为一名优秀的教育工作者，藤野先生一直以来都致力于创新教学方法，提高学生的学习效果。在他的教学设计示例中，有一堂引人入胜的语文课程让学生们受益匪浅。
这堂语文课程的主题是“写作的魅力”。藤野先生首先向学生介绍了一些写作技巧，例如修辞手法、段落结构等，然后让学生们阅读一些优秀的作品，让他们体会到写作的美妙之处。接着，藤野先生组织学生们进行写作练习，要求他们根据所学到的技巧和知识撰写一篇短文。
在这堂课上，藤野先生不仅让学生们提高了写作能力，还培养了他们的表达能力和思维逻辑。学生们在写作练习中展现了自己独特的观点和风格，藤野先生也给予了他们及时的指导和反馈。
通过这样引人入胜的教学设计示例，藤野先生展现了他对语文教学的热情和执着，激发了学生对写作的兴趣和热情。他的教学设计示例不仅让学生们在写作中获得了提高，更让他们感受到了语文学习的快乐和成就感。
藤野先生 教学设计示例 篇三
(一)知识教学点
1．学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。
2．领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。
(二)能力训练点
1．学习本文脉络文明、记叙有序的方法。
2．学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。
(三)智育渗透点
通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。
(四)美育渗透点
结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。
二、学法引导
1．指导学生查阅有关鲁迅先生资料。
2．编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。
三、重点难点疑点及解决办法
1．学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。
2．通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课
文中描写先生的语言、行动的语句。
四、课时安排
3课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、师生互动活动设计
1．学生自读课文，整体感知课文。
2．结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。
3．教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。
(二)整体感知
课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文
。事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的.师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。
(三)教学过程
1．导人课文，板书课题。
2．整体感知课文，了解课文线索。
(1)学生快速阅读课文，注意生字词。
(2)扫清字词障碍。
3．进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。
(1)教师有感情的地朗读第一部分。
(2)讨论这一部分主要写了哪两件事。
(3)讨论有关句子、词语的意思和预习提示，体会课文的语言。
(4)理解这一部分和写藤野先生的关系，讨论第3段的作用。
4．继续进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第二部分的第一层。
(1)学生快速阅读第二部分，划分层次。
(2)指名学生朗读第二部分第一层。
(3)讨论为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。
(4)结合有关词语和预习提示的理解，讨论如下问题：
①仙台的生活条件怎样?鲁迅对此抱什么态度?
②仙台医专的职员和先生对鲁迅的态度怎样?表现在什么地方?
③鲁迅是怎样理解学校对他的“优待”的?为什么会有这样的理解?
(5)讨论这一层和写藤野先生的关系。
(四)总结、扩展
本节课我们主要进行了理解性整体感知，明确了按照见到先生的缘由——和先生的相识、相处、离别——对先生的怀念这样的叙事线索。
学过本节课后，着重加深对鲁迅先生忧国忧民的爱国主义思想感情的崇敬之情。
第二课时
(一)明确目标
继续进行理解性阅读，理解课文第二部分的第二、三、四层。
(二)整体感知
本文是依据时间的推移、地点的转换，与藤野先生的相识、相处、离别、怀念的顺序来记叙的。课文还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。
(三)教学过程
1．检查复习。
(1)默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。
(2)提问有关副词的作用。
(3)提问上节课的作用。
2．师生共同活动，分析课文第二部分第二层。
(1)学生默读这一层。
(2)讨论作者是从哪两个方面写与藤野先生相识的，写与蘑野先生相处又选取了哪些典型事例。
(3)结合有关词语和预习提示的理解，讨论写与藤野先生相识时的目睹、耳闻，与藤野先生相处的四件事，分别从哪些方面表现了藤野先生的高贵品质。
3．师生共同活动，分析课文第二部分第三层。
(1)指名学生朗读这一层。
(2)讨论这一层写了哪两件事。
(3)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这两件事各侧重给了鲁迅什么刺激，作者的语言中包含了哪些感情，作者为什么要弃医从文。
(4)讨论这一层和写藤野先生的关系。
4．师生共同活动，分析课文第二部分第四层。
(1)教师范读这一层。
(2)结合有关词语和预习提示的理解，讨论这一层所表现的藤野先生的感情。
5小结归纳课文的第二部分。
(四)总结、扩展
本部分是课文的主体部分，叙述了自己在仙台与先生的交往，着重交待了自己弃医从文的原因，这也是告别先生的原因。这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃，也是他战斗一生中最重要的转折。
第三课时
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