染雾解读一篇寓言 教学设计 篇一
在教学设计中，寓言故事往往被用来引导学生思考、探讨道德和价值观。通过寓言故事，学生可以在轻松愉快的氛围中学习道德规范和人生哲理。一篇优秀的寓言故事不仅能吸引学生的注意力，还能引起他们对社会现象的思考，激发他们的想象力和创造力。
在教学设计中，我们可以选择一篇经典的寓言故事，如《乌鸦和狐狸》或《乌龟和兔子》，通过朗读故事、讨论故事情节和角色，引导学生思考故事中的道德意义和人生哲理。在故事讨论的过程中，可以提出一些问题，如“为什么狐狸要说假话？”，“乌龟和兔子的比赛中，你认为谁更聪明？”等，激发学生的思考和讨论。
除了通过讨论故事内容来引导学生思考，教师还可以设计一些与故事相关的活动，如角色扮演、绘画比赛、写寓言故事等。通过这些活动，学生不仅可以加深对故事的理解，还可以培养他们的表达能力和创造力。
总的来说，在教学设计中使用寓言故事是一种很好的方式，可以帮助学生学习道德规范和人生哲理，培养他们的思考能力和创造力，同时也可以让学习变得更加有趣和生动。
解读一篇寓言 教学设计 篇二
寓言故事是一种古老而又深刻的文学形式，通过对动物、植物或其他非人类事物的拟人化，寓言故事传达了丰富的道德教育意义。在教学设计中，寓言故事可以被用来引导学生思考和探讨道德规范、人生哲理等重要主题。
在使用寓言故事进行教学设计时，教师可以选择一些具有代表性的故事，如《三只小猪》、《小公鸡报晓》等，通过朗读故事、讨论故事情节和角色，引导学生思考故事中的道德意义和人生哲理。在讨论的过程中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思考和讨论，使学生能够从故事中汲取智慧和启示。
除了讨论故事内容，教师还可以设计一些与故事相关的活动，如角色扮演、剧场表演、写寓言故事等。通过这些活动，学生可以更好地理解故事内容，培养他们的表达能力和创造力，同时也可以增强他们对道德规范和人生哲理的认识。
总的来说，寓言故事是一种很好的教学资源，可以帮助学生学习道德规范和人生哲理，培养他们的思考能力和创造力，使学习变得更加有趣和生动。在教学设计中，教师可以充分利用寓言故事这一宝贵资源，为学生的道德教育和人文素养的培养做出积极的贡献。
解读一篇寓言 教学设计 篇三
《写作：解读一篇寓言》教学设计
一.设计意图
这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。
在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。
二.课前准备
投影仪、《伊索寓言》等
三.教学步骤(本课设计为2课时，包括写作1课时)
(一)趣味猜词
1.羊来到草地上(打一水果草莓)
2.狼群来到羊群里(打一水果杨梅)
3.用手指使劲戳墙(打一个字痛)
(学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考)
师板书：多角度
(二)创新理解《黔之驴》
1.谈谈寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。
2.(放投影：《黔之驴》最后一段)生读后用自己的话来总结寓意。
噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取;今若是焉，悲夫!
3.这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的，师由此启发学生，文章除了驴以外，还有虎、好事者这些形象，让学生根据不同形象得出不同启示。
(师板书：不同形象)
(1) 虎：知己知彼，百战不殆
(2) 好事者：1统治者对人才的埋没2资源的浪费
总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗?那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的?(师暗示黑板上的“不同形象”)
(三).浅谈《杞人忧天》
设问：
1.《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指什么?(生：天塌地裂)
2.古人认为不可能发生的事，在现在看来，有没有可能?(师启发学生从环保的角度来回答)
3.那么杞人的担忧在现在有没有必要了?(生：有必要)
4.是什么造成了对这则寓言的不同理解?(师启发学生从时代不同，科学进步，人们对事物的认识也会发生改变)
总结：由此可见，由于时代不同，一篇寓言的寓意也是会发展变化的，我们一定要抓住这种变化。
师板书：不同时代
(四).创新理解《伊索寓言》
1.师用投影仪展示《狐狸和葡萄》，师朗读，请学生思考其寓意，即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。
2.请学生举出现实生活中类似的例子。(生纷纷发言，从学习，日常生活来谈)
3.可见，解读一篇寓言还可以从何入手?(生：联系现实)
师板书：联系现实
4.请学生谈谈对这则寓言不同的理解。(启发学生从自我安慰的利与弊来谈)
5.由此可见，任何事情都会有好的一面也会有不好的一面，那么我们就应该学会全面分析。
师板书：全面分析
(五)讨论理解《伊索寓言》
(师课前将学生分好小组，四人一组，分给4个寓言故事)
讨论手上的资料，谈自己的理解，由一个同学做记录，选出大家认为最有创意的观点，选出代表在全班交流。
(注：生上讲台交流，先复述故事情节，师投影故事，语言简洁，发言不超过3分钟)
(六)写作
师给出一些寓言故事，比如《郑人买履》，由生选择作文，时间2025分钟。
(七)评点
1.小组内读、评、讨论打分。(注意：围绕板书的四点来打出等级)
2.全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读，生提出建议，师评点。
板书设计：
解读一篇寓言
多角度
不同形象 不同时代 联系现实 全面分析
(驴、虎、好事者) (利、弊)
