染雾《分一分》教学反思 篇一
在进行教学反思时，我意识到了一个重要的问题——分数的重要性。在教学中，我们常常会给学生打分，但是这些分数并不仅仅是对他们学习成绩的评价，更重要的是给予他们动力和反馈，帮助他们认识到自己的不足和进步的空间。因此，我开始重新审视自己在评分方面的做法，并尝试寻找更好的方式来利用分数来激励学生。
首先，我意识到分数并不是唯一的评价标准。在过去的教学中，我常常只看重学生的考试分数，而忽略了其他方面的表现。这样做不仅会让学生觉得自己只有在考试中取得好成绩才能得到认可，也会让他们对学习失去兴趣。因此，我开始尝试在评分时综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等方面，给予他们更全面的评价。
其次，我开始尝试将分数与目标设定结合起来。在过去，我常常只是给学生一个分数，而没有给他们明确的目标和方向。这样做不仅会让学生觉得迷茫，也会让他们不知道如何提高自己。因此，我开始在评分时与学生一起讨论他们的学习目标，帮助他们设定具体的计划和措施，以便更好地提高自己的学习成绩。
最后，我意识到分数也是一种反馈。在过去，我常常只是简单地给学生一个分数，而没有对他们的表现进行具体的评价和建议。这样做不仅会让学生觉得无法改进，也会让他们对自己的学习失去信心。因此，我开始尝试在给学生评分时，给予他们具体的反馈和建议，帮助他们认识到自己的不足和提供改进的方向。这样不仅可以激励学生更好地努力，也可以帮助他们更好地提高自己的学习成绩。
通过对分数的重新认识和使用，我发现学生对学习的积极性和主动性都有了显著的提高。他们开始更加注重自己的学习目标和计划，更加努力地学习和提高自己的成绩。因此，我相信通过更好地利用分数，我们可以更好地激励学生，帮助他们更好地提高自己的学习成绩和综合素质。
《分一分》教学反思 篇二
在教学实践中，我发现分数并不只是一个评价学生学习成绩的数字，更重要的是一种激励和反馈的工具。通过对学生的分数进行分析和反思，我开始尝试寻找更好的方式来利用分数来激励学生，帮助他们更好地提高自己的学习成绩和综合素质。
首先，我开始尝试与学生一起设定学习目标。在过去，我常常只是给学生一个分数，而没有与他们一起讨论他们的学习目标和计划。这样不仅会让学生觉得迷茫，也会让他们对自己的学习失去信心。因此，我开始在评分时与学生一起制定具体的学习目标和计划，帮助他们更好地认识到自己的不足和提供改进的方向。
其次，我开始尝试将分数与学习过程结合起来。在过去，我常常只是关注学生的考试分数，而忽略了他们在学习过程中的表现。这样不仅会让学生觉得只有在考试中取得好成绩才能得到认可，也会让他们对学习失去兴趣。因此，我开始尝试在评分时综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等方面，给予他们更全面的评价和反馈。
最后，我开始尝试给学生更具体的反馈和建议。在过去，我常常只是简单地给学生一个分数，而没有对他们的表现进行具体的评价和建议。这样不仅会让学生觉得无法改进，也会让他们对自己的学习失去信心。因此，我开始在给学生评分时，给予他们具体的反馈和建议，帮助他们更好地认识到自己的不足和提供改进的方向。
通过对分数的重新认识和使用，我发现学生对学习的积极性和主动性都有了显著的提高。他们开始更加注重自己的学习目标和计划，更加努力地学习和提高自己的成绩。因此，我相信通过更好地利用分数，我们可以更好地激励学生，帮助他们更好地提高自己的学习成绩和综合素质。
《分一分》教学反思 篇三
关于《分一分》教学反思
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因。
从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在讲授本节课时，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的'心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识
在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
