染雾上枢密韩太尉书 教学建议 篇一
在学习历史课程中，上枢密韩太尉书是一部重要的史料，对于了解唐代政治、军事和文化具有重要意义。为了更好地教授这部史书，我提出以下几点教学建议。
首先，老师在教授上枢密韩太尉书时应该注重背景知识的介绍。学生在学习历史时往往缺乏对当时背景的了解，因此在教学过程中应该简要介绍唐代的政治体制、社会结构和文化特点，帮助学生更好地理解书中的内容。
其次，老师可以通过讲解书中的关键人物和事件来引导学生深入思考。上枢密韩太尉书中涉及到许多重要人物和历史事件，老师可以通过解读这些内容，引导学生思考当时的政治斗争、军事冲突和文化交流，帮助他们更好地理解唐代的历史发展。
此外，老师还可以结合课堂讨论和小组活动的形式，让学生积极参与到教学过程中来。通过讨论和交流，学生可以更好地理解课程内容，培养批判性思维和团队合作能力，提高他们对历史学科的兴趣和理解。
最后，老师在教学上枢密韩太尉书时应该注重培养学生的历史意识和文献素养。通过学习这部史书，学生不仅可以了解唐代的历史，还可以培养对历史文献的解读能力和批判思维，帮助他们更好地理解和评价历史事件，提高他们的历史素养。
综上所述，教学上枢密韩太尉书需要老师在背景介绍、关键内容讲解、学生参与和历史意识培养等方面下功夫，帮助学生更好地理解和欣赏这部史书，提高他们的历史素养和综合能力。
上枢密韩太尉书 教学建议 篇二
上枢密韩太尉书是一部具有重要历史价值的史料，对于了解唐代的政治、军事和文化具有重要意义。在教学这部史书时，老师可以采取一些有效的教学方法，提高学生对历史课程的兴趣和理解。
首先，老师可以利用多媒体技术和互联网资源丰富教学内容。通过展示图片、视频和音频等多媒体资料，可以让学生更直观地了解当时的历史背景和文化特点，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，老师可以设计一些生动有趣的教学活动，如角色扮演、小组讨论和历史实践等，让学生在参与中学习，提高他们的学习主动性和参与度。通过这些教学活动，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养他们的合作意识和创新能力。
此外，老师还可以引导学生进行独立研究和文献阅读，培养他们的自主学习能力和历史研究能力。通过阅读原始文献和历史研究，学生可以更深入地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养和批判思维能力。
最后，老师在教学上枢密韩太尉书时应该注重与学生的沟通和互动。通过与学生的交流和互动，可以更好地了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法和内容，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
综上所述，教学上枢密韩太尉书需要老师在教学方法、教学内容、教学活动和与学生的互动等方面下功夫，提高学生对历史课程的兴趣和理解，培养他们的历史素养和综合能力。愿每位学生都能在历史的长河中汲取智慧，感受历史的魅力。
上枢密韩太尉书 教学建议 篇三
苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。
二、结构内容
全文共四段。
第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。
第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。
第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的`强烈愿望。
第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。
三、独到的构思与酣畅的表达
苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名，号称“三苏”，又同列入“唐宋散文
八大家”。语言酣畅，说理透辟。写孟子，“观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大”夸张的手法，极尽益文精妙；写自己，“过秦 汉之故都，恣现终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之 豪放；写欧阳修，“听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求，字里行间跃动着一股勃勃的生气。
写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨，纵论其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，笔意才收拢来，扣紧题目，读来不但没有离题万里之感，而且仔细体味，前面所述，正是烘托下文。特别是第四段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而以“益治其文”为其志，来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章，在构思上是需要功力的。
四、运用例证表达观点的写法
本文虽意在求见，但开头提出作文
当有养气之功，“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功，文章就写得好，并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为，气质的培养，在于游历天下，广交人士。为了论证论点，作者举出了司马迁游历天下，与燕赵间豪俊交游，故“其文疏荡”的事例，有力地证明了自己的观点。
五、三步法研读课文教学方法建议
学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤。
首先，熟读课文，借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思，初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文，准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词，找出文中阐发议论的主体部分，多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓，纵横恣肆，表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读，增强语感，才能整体把握全文。
在此基础上，进入重点研讨阶段，理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号，归纳整理，看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如：文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读，找出直接表现作者思想感情的语句，“辙之来也，于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。
精读课文主体部分，分项研讨，深入理解和欣赏。
最后归纳总结，达到总体把握。
