染雾公开课《找规律》说课稿 篇一
标题：培养学生找规律能力的重要性
引言：
找规律是数学学科中一项重要的能力，它不仅能够帮助学生更好地理解数学概念和方法，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。本篇说课稿将介绍公开课《找规律》的教学目标、教学重点和教学方法，以及如何通过课堂活动来培养学生的找规律能力。
一、教学目标：
通过本节课的学习，学生应能够：
1.了解找规律的概念和方法；
2.掌握基本的找规律技巧；
3.能够运用找规律的方法解决实际问题。
二、教学重点：
1.理解找规律的概念和方法；
2.掌握基本的找规律技巧。
三、教学方法：
1.导入激发兴趣：通过展示一些有趣的数学问题，引发学生对找规律的兴趣，激发他们的求知欲望。
2.讲解概念与方法：通过示例和图示，向学生介绍找规律的基本概念和方法，让他们对找规律有一个清晰的认识。
3.示范与练习：通过示范一些找规律的例题，引导学生进行练习，帮助他们掌握基本的找规律技巧。
4.讨论与合作：组织学生进行小组讨论和合作，通过彼此交流和分享，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的问题解决能力。
5.巩固与拓展：通过课堂练习和拓展活动，巩固学生对找规律的理解和掌握，提高他们的应用能力。
四、课堂活动设计：
1.活动一：找规律游戏
老师出示一组数字序列，要求学生找出其中的规律，并继续往后推断下一个数字。学生可以在小组内合作讨论，然后向全班汇报自己的答案。通过游戏的形式，激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.活动二：找规律练习
老师给学生发放一些找规律的练习题，要求学生独立完成，并在一定时间内交给老师。通过练习的形式，让学生巩固和应用所学的找规律技巧，提高他们的解题能力。
3.活动三：实际问题解决
老师提出一个实际问题，要求学生运用找规律的方法解决。学生可以自主思考和讨论，然后在小组内合作解决问题，并向全班展示自己的解题过程和结果。通过实际问题解决的活动，培养学生的问题解决能力和创新思维。
总结：
通过本节课的教学，学生将能够掌握找规律的基本概念和方法，培养他们的观察能力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。希望学生在今后的学习中能够运用所学的找规律技巧，更好地理解和应用数学知识。
公开课《找规律》说课稿 篇二
标题：培养学生找规律能力的教学策略
引言：
找规律是数学学科中的一项重要能力，它不仅能够帮助学生更好地理解数学概念和方法，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。本篇说课稿将介绍公开课《找规律》的教学目标、教学重点和教学方法，以及如何通过教学策略来培养学生的找规律能力。
一、教学目标：
通过本节课的学习，学生应能够：
1.了解找规律的概念和方法；
2.掌握基本的找规律技巧；
3.能够运用找规律的方法解决实际问题。
二、教学重点：
1.理解找规律的概念和方法；
2.掌握基本的找规律技巧。
三、教学方法：
1.导入激发兴趣：通过展示一些有趣的数学问题，引发学生对找规律的兴趣，激发他们的求知欲望。
2.讲解概念与方法：通过示例和图示，向学生介绍找规律的基本概念和方法，让他们对找规律有一个清晰的认识。
3.示范与练习：通过示范一些找规律的例题，引导学生进行练习，帮助他们掌握基本的找规律技巧。
4.讨论与合作：组织学生进行小组讨论和合作，通过彼此交流和分享，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的问题解决能力。
5.巩固与拓展：通过课堂练习和拓展活动，巩固学生对找规律的理解和掌握，提高他们的应用能力。
四、教学策略：
1.启发式教学策略：通过提出引导性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新思维。
2.差异化教学策略：根据学生的不同能力和兴趣，设置不同难度的找规律题目，满足每个学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力。
3.合作学习策略：组织学生进行小组讨论和合作，通过彼此交流和分享，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和问题解决能力。
4.拓展学习策略：为学生提供一些拓展活动，让他们能够进一步应用所学的找规律技巧，解决更复杂的问题，培养他们的应用能力和创新思维。
总结：
通过本节课的教学，学生将能够掌握找规律的基本概念和方法，培养他们的观察能力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。希望学生在今后的学习中能够运用所学的找规律技巧，更好地理解和应用数学知识。同时，教师要灵活运用不同的教学策略，根据学生的不同特点和需求，激发他们的学习兴趣和动力，提高教学效果。
公开课《找规律》说课稿 篇三
公开课《找规律》说课稿
一、教材分析
教材编排意图：
二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。
教学目标：
1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。
3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。
教学重难点：
发现图形循环排列的规律。
二、教学策略
设计理念：
在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。
学情分析：
鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。
教学方法：
对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：
教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。
我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
说学法：
以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。
采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。
三、教学程序
1、游戏激趣、回顾旧知
回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有知识的基础上延续学习。
2、游戏激趣、引入新知
注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。
新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。
3、自主探究、发现新知
这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”。
使学生以最佳的.学习心理去获取知识，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力。使学生在观察思考的基础上发现规律，提示规律。
4、自由设计、深化新知
我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的氛围。
我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。
5、反复实践、巩固新知
“趣”是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
感受生活中的数学和转盘游戏。设计有趣、形式多样的活动，效果绝对是事半功倍的。
总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。
