染雾英语说课稿中文版 篇一
标题：《用游戏提高学生的英语口语表达能力》
第一篇内容：
一、教学目标
1. 学会用英语询问和回答关于个人信息的问题；
2. 学会用英语描述自己喜欢的事物；
3. 提高学生的英语口语表达能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生能够用英语流利地询问和回答个人信息的问题；
2. 教学难点：学生能够用英语描述自己喜欢的事物。
三、教学准备
1. 课件：包括个人信息相关的图片和问题；
2. 游戏道具：包括一个大转盘和问答卡片；
3. 音乐播放器。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一首轻松的英文歌曲，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 游戏介绍（10分钟）
展示大转盘和问答卡片，解释游戏规则：学生轮流转动大转盘，停在一个问题上，然后回答问题。
3. 游戏进行（30分钟）
分组进行游戏，每个学生依次转动大转盘，回答相应的问题。老师可以给予适当的提示和帮助。
4. 游戏总结（5分钟）
请学生分享游戏中遇到的困难和收获，鼓励他们用英语进行交流。
五、板书设计
英语口语表达能力提升游戏
1. 个人信息相关的问题和回答；
2. 描述喜欢的事物的句型。
六、教学反思
通过这个游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中练习口语表达，积极参与课堂互动。同时，游戏的设置能够培养学生的团队合作和沟通能力。通过这样的教学形式，学生的英语口语表达能力得到了有效地提高。
英语说课稿中文版 篇二
标题：《用音乐培养学生英语听力和发音能力》
第二篇内容：
一、教学目标
1. 学会用英语正确发音和模仿歌曲中的发音；
2. 提高学生的英语听力能力；
3. 培养学生的英语音乐欣赏能力。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生能够准确地发音和模仿歌曲中的发音；
2. 教学难点：学生能够理解并正确运用歌曲中的词汇和句型。
三、教学准备
1. 课件：包括歌曲的歌词和相关图片；
2. 音乐播放器。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一段英文歌曲的片段，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 歌曲学习（20分钟）
播放歌曲，并展示歌词和相关图片。老师先带领学生朗读歌词，然后逐句解释歌词的含义和发音要点。学生跟读歌词，并模仿歌曲中的发音和语调。
3. 歌曲欣赏（10分钟）
再次播放整首歌曲，学生边听边欣赏，并尽可能理解歌曲中的内容。
4. 歌曲活动（15分钟）
分组进行歌曲活动，让学生用英语描述歌曲中的景物和情节，鼓励他们用自己的语言表达。
五、板书设计
音乐培养英语听力和发音能力
1. 歌曲的歌词和发音要点；
2. 描述歌曲中的景物和情节的句型。
六、教学反思
通过音乐的方式来学习英语，能够激发学生的学习兴趣和积极性。学生在欣赏和模仿歌曲的过程中，不仅能够提高英语听力和发音能力，还能够培养他们的音乐欣赏能力。在教学过程中，学生的参与度很高，他们积极运用所学知识进行表达，并在交流中不断提高自己的口语能力。这种教学形式能够有效地提高学生的英语学习效果。
英语说课稿中文版 篇三
英语说课稿范文中文版
作为一名英语老师，在上课之前我们要做好自己的说课稿，只有这样我们才能更好的上好一节课。以下是小编为大家整理好的英语说课稿范文，欢迎大家阅读参考！
今天我要说课的内容是PEP教材，三年级下册第四单元，话题是“Do you like pears? ”部分的第二课时，它是在同学学了“pear peach orange watermelon”四个水果单词之后的一堂口语教学课。
这堂课的语言知识技能目标是：
通过在创设买水果的情境的对话中，使同学能听懂、会说：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……这些句型。 并能在实际情境中运用。
情感目标是：
在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。
我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法。尽量采用‘任务型’的教学途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让同学触景生情，在完成购买水果的任务中，同学愉快地学习英语。
为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。
过程：
在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高同学学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问同学，Guess it ，pless. What’s in it? 同学不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了同学的参与积极性，让同学摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他同学要听出他说的单词是否准确。
（这种复习符合同学好奇心理，激发同学说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）
复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让同学整体感知课文“Let’s talk”部分。
先让同学听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范同学语言的过程。
之后，再播放一次课件，程度好的同学可以跟读对话，给不同程度同学有不同的发展。
教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发同学学习兴趣的途径。
这篇课文中，同学要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。
第一环节：
教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为同学在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分同学会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当同学回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给同学。在教师与同学、同学与同学的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
当同学回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，同学也会领悟到“No, I don’t.”的意思。
同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使同学对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。
第二环节：
由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让同学用“Do you like …”提问。因为，同学要把“Do you like …”的.音读准，有一定难度。因此，在起先同学说这句式时，要发挥教师的主导作用，让同学跟读，注重同学发音的准确。
在同学基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要留给同学足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他同学基本会说的程度。
第三环节：
教师与同学合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当同学说“No，I don’t .”时，教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示，当同学对这两句口语有强烈刺激后，就组织同学自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，要选择另外水果图片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。
（以上三个教学环节，将本课要学的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再学一句，同学头绪清晰，学得轻松，效果自然就高了。）
朗读：
在同学对所学四个句型基本掌握之后，组织同学通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的最基本的学习策略。同学在各种形式的读中，提高了英语口语水平。
操练：
最后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步：1、教师与同学配合示范练习：教师邀请一位同学组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而激发其他同学的操练欲望。2、同学之间配合购物操练：让少部分同学自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果同学说得准确，那么水果就可被取走。同学扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个同学对各类句型都能得到训练。
整堂课，教师树立让每个同学得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体同学发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等同学在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成学习小组学习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。
注重把英语教学与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的学习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注学习困难同学的语言实践。
