染雾小学数学评课稿 篇一
评课目标：培养学生对数学的兴趣和自信心
评课内容：数的认识与计算
评课时间：45分钟
引言：
数学作为一门学科，对学生的思维能力和逻辑思维有着重要的培养作用。本节课的目标是通过数的认识与计算，培养学生对数学的兴趣和自信心，提高他们的数学能力。
一、激发学生的学习兴趣（15分钟）
1. 创设情境
在课前准备中，准备了一些有趣的数学谜题和游戏，如填数字游戏、数独等，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 导入课题
通过课堂问答的方式，引导学生思考数学在日常生活中的应用，如购物结账、统计数据等，激发学生对数学的兴趣。
二、数的认识与计算（20分钟）
1. 数的认识
通过实物展示和图片展示的方式，引导学生认识不同的数字，如正整数、零、负整数等，并通过举例让学生理解数字的大小关系。
2. 计算方法
通过讲解和示范，教授学生基本的加减乘除运算方法，并通过实例演练让学生掌握运算的步骤和技巧。
三、巩固与拓展（10分钟）
1. 小组合作
将学生分为小组，通过小组合作的方式，让学生在游戏中巩固所学的知识，如计算比大小、填数字等，培养学生的团队合作意识和竞争意识。
2. 拓展延伸
对于学习进度较快的学生，提供一些拓展性的问题，如解方程、解决实际问题等，激发他们的思考和创造力。
四、课堂总结（5分钟）
通过课堂小结的方式，让学生回顾本节课所学的知识点，并引导他们总结学习方法和技巧。同时，鼓励学生积极参与数学学习，提高自己的数学能力。
结语：
通过本节课的设计和实施，学生的学习兴趣得到了有效激发，数学的认识与计算能力得到了提高。希望学生能够在以后的学习中保持对数学的兴趣，并不断提高自己的数学素养。
小学数学评课稿 篇二
评课目标：培养学生的逻辑思维和问题解决能力
评课内容：几何图形的认识与分类
评课时间：45分钟
引言：
几何学是数学中的重要分支，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。本节课的目标是通过几何图形的认识与分类，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学素养。
一、激发学生的学习兴趣（15分钟）
1. 创设情境
在课前准备中，准备了一些有趣的几何图形模型，如积木、拼图等，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 导入课题
通过课堂问答的方式，引导学生思考几何图形在日常生活中的应用，如建筑设计、地图导航等，激发学生对几何学的兴趣。
二、几何图形的认识与分类（20分钟）
1. 图形的辨认
通过实物展示和图片展示的方式，引导学生认识常见的几何图形，如圆、正方形、长方形等，并通过举例让学生理解图形的特点和性质。
2. 图形的分类
通过讲解和示范，教授学生将几何图形进行分类的方法，如按边数、按角度等，让学生学会根据图形的特点进行分类。
三、巩固与拓展（10分钟）
1. 小组合作
将学生分为小组，通过小组合作的方式，让学生在游戏中巩固所学的知识，如图形拼接、图形变换等，培养学生的团队合作意识和创造力。
2. 拓展延伸
对于学习进度较快的学生，提供一些拓展性的问题，如图形的投影、图形的相似等，激发他们的思考和创造力。
四、课堂总结（5分钟）
通过课堂小结的方式，让学生回顾本节课所学的知识点，并引导他们总结学习方法和技巧。同时，鼓励学生积极参与几何学习，提高自己的数学素养。
结语：
通过本节课的设计和实施，学生的学习兴趣得到了有效激发，几何图形的认识与分类能力得到了提高。希望学生能够在以后的学习中保持对几何学的兴趣，并不断提高自己的数学素养。
小学数学评课稿 篇三
今天有幸听到了一节四边形，首先展示了长方形，正方形，梯形等四边形。
一：观察
1、让同学们找共同点：四条边，四个角。
2、区分是否是四边形，认为是的点点头，不是的摆摆手（这样的回答有利于更好地管理课堂纪律。）
3、继续出示图片，让学生们区分是不是四边形。
4、揭示封闭图形的图形，强调四边形都有4条直边。
二：摆一摆
1、让同学们在丁字板上摆一摆。
2、画一画：让同学们在课本上面画一个四边形。
三：比较
1、最熟悉的长方形和正方形，他们有什么共同点，对边相等，四个角都是直角。
2、强调长方形有两条长，两条宽。正方形的四条边都相等。为下面求周长的课题做铺垫。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他们都有什么特征。
总结：认识了四边形，长方形正方形都有四条边。
通过这节课我认识到孩子们的动手能力还是有限的，他们的语言组织也不到位，需要老师去补充说明。还有一些孩子画图顺手就用钢笔，这是不对的。老师要早强调，加强强调画图用铅笔。让他们养成一个好的做题习惯。然后要学会自己去比较，去探索。当然这需要老师的引导。把问题抛给学生，让他们自己去寻求答案，比老师讲清楚印象会更深刻。
卫芬芬老师思路清晰，语言表达简洁，准确。带给了孩子们一节轻松愉快的课堂。
朱双文老师思路也非常清晰，强调重点，唯一不足就是老师说的太多，学生说的太少。
我觉得自身也有这种情况，以后会加以改正。学习各位老师的长处，避免自身的一些不足。
小学数学评课稿 篇四
本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
一、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间
教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。在练习的设计中，教师请学生在第一排摆2个星星，第二排摆的个数是第一排的4倍,当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解；紧接着，教师又设计了一道开放题：让学生拿出星星，自己喜欢摆几个就摆几个，接着让学生摆苹果图片，使苹果的个数是星星的3倍。学生摆的结果多种多样.当学生汇报了自己的摆法后，我没有就此作罢，而是提出问题：“为什么都是3倍，而你们摆的苹果图片的个数却不同？”引起大家的思考。通过观察、比较，学生发现因为星星的个数不同，所以，当摆它的个数的3倍时，苹果图片的个数就不相同，进而体会到“比的标准不同——一份的数量不同，所得到的结果——苹果图片的个数也就不同。”这样的练习，开放了学生的思维，学生自始至终参与学习活动的全过程，进一步理解了“一个数的几倍”的含义，学生不仅学会概括表象，强化了“倍”的概念，同时为下一节课学习“求一个数的几倍是多少”的应用题奠定了基础。
二、注重学生学习的主体地位。
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。
这节课里，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，在设计上紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间.
小学数学评课稿 篇五
王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。主要体现在以下几点：
一、数学生活化
练习课对学生来说数学味太浓，但王老师以我们学校庆祝六一游园活动情境引入，充分调动了学生的积极性。先写出今年六一用两中不同格式表示年月日，到最后应用数学知识解决实际问题，如计算餐厅营业时间多长和妈妈出差几天等等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、练习层次性
本节练习课的层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。
三、学习方式单一
整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。
四、优化教学设计
一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。
总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。
小学数学评课稿 篇六
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。在xxxx年，我在自己学校也开过这节课，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。永红小学马丽华老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。刚开始出示彩灯复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。本节课中马老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩灯、小动物、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。在学习方阵排列规律时，马老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，马老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、注重表达能力的培养，提高学生的语言表达能力。如在学生表述规律的时候，教师引导学生说出“第（）个移到最后面，其它依次向前移（）格”，特别强调了“依次”，注重表述的严谨性。
6、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。
本节课马老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会。最值得借鉴的是，马老师在课堂上经常用激励的语言，积极鼓励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。
其实作为教师我们一直都在追寻有效的教学设计和教学策略，在听课的过程中我也在思考：
1、课堂是每个人的课堂，每个活动应该是全体学生都参与。在教学横向排列规律的时候，一个学生说，另一个学生在黑板上操作时，是否让全体学生都跟着操作一次，这样印象更深刻一些。
2、在表述横向排列规律的时候，我认为教师的问题的设计应该紧紧抓住“每行的第一个图形”，也就是强调观察顺序。
