染雾《汉语拼音 ang eng ing ong》的教学反思 篇一
在教学《汉语拼音 ang eng ing ong》这一部分的时候，我发现学生们对这些音的发音比较困难。经过一段时间的观察和思考，我总结出了一些教学反思和改进方法。
首先，我发现学生们对于这些音的发音规则掌握不够牢固。因此，在教学中，我增加了一些练习的机会，以帮助学生们更好地理解和掌握这些音的发音规则。比如，我设计了一些练习题，让学生们根据给定的拼音，选择正确的汉字。通过这样的练习，学生们能够更加直观地感受到不同音的发音差异，从而更好地掌握这些音的发音规则。
其次，我发现学生们在发音时往往没有注意到声调的变化。对于这一问题，我采取了一些措施来帮助学生们更好地理解和掌握声调的变化规律。首先，我给学生们讲解了什么是声调，以及声调在语音交际中的重要作用。然后，我通过一些实例和练习，让学生们感受到不同声调对于整个词语意义的影响。最后，我设计了一些游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中练习发音和声调。通过这样的教学方法，学生们对于声调的变化有了更深入的理解和掌握。
此外，我还发现一些学生对于这些音的发音时常犯一些共性错误，比如把ang读成an，把ong读成ong。为了解决这一问题，我特意进行了一些个别辅导和纠正。我逐个跟学生们进行发音练习，帮助他们纠正错误并提高发音准确性。同时，我也鼓励学生们多加练习，通过大量的反复练习来巩固和强化这些音的发音。
通过以上的教学反思和改进方法，我发现学生们的发音水平有了明显的提高。他们对于这些音的发音规则有了更深入的理解和掌握，能够准确地发音，并且注意到了声调的变化。同时，他们也意识到发音的重要性，主动进行练习和纠正错误。这些教学反思和改进方法不仅提高了学生们的发音水平，也增强了他们对于学习汉语拼音的兴趣和积极性。
《汉语拼音 ang eng ing ong》的教学反思 篇二
在教学《汉语拼音 ang eng ing ong》的过程中，我遇到了一些困难和挑战，但也从中得到了一些宝贵的教学反思。
首先，我发现学生们对于这些音的发音规则掌握不够牢固。在教学中，我注重了对于这些音的发音规则的讲解和示范。我带领学生们一起练习发音，让他们亲身感受到发音的差异和规律。同时，我也鼓励学生们进行自主学习和练习，通过多听多说的方式来提高发音准确性。通过这样的教学方法，学生们对于这些音的发音规则有了更深入的理解和掌握。
其次，我发现学生们在发音时往往没有注意到声调的变化。为了解决这一问题，我设置了一些声调练习题，让学生们通过练习来提高对于声调变化的敏感度。同时，我也给学生们提供了一些实例和例句，让他们在实际语境中感受声调的重要性。通过这样的教学方法，学生们对于声调的变化有了更深入的理解和掌握。
此外，我还发现一些学生对于这些音的发音时常犯一些共性错误，比如把ang读成an，把ong读成ong。为了解决这一问题，我采取了一些个别辅导和反复纠正。我逐个跟学生们进行发音练习，帮助他们纠正错误并提高发音准确性。同时，我也鼓励学生们多加练习，通过大量的反复练习来巩固和强化这些音的发音。
通过以上的教学反思和改进方法，我发现学生们的发音水平有了明显的提高。他们对于这些音的发音规则有了更深入的理解和掌握，能够准确地发音，并且注意到了声调的变化。同时，他们也意识到发音的重要性，主动进行练习和纠正错误。这些教学反思和改进方法不仅提高了学生们的发音水平，也增强了他们对于学习汉语拼音的兴趣和积极性。
《汉语拼音 ang eng ing ong》的教学反思 篇三
《汉语拼音 ang eng ing ong》的教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激
二、抓住难点，以点带面
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
