染雾七年级《授人玫瑰 手留余香》评课稿 篇一
《授人玫瑰 手留余香》是七年级的一堂道德与法治课，该课程旨在培养学生的积极向上的价值观和正确的行为准则。通过学习本课程，学生能够了解到授人玫瑰，手留余香的深刻寓意，懂得尊重他人，关注他人的需要，以及发挥自己的力量去帮助他人，从而共同建设和谐的社会。
本课程以案例讲解的方式进行，通过真实的案例来引起学生的思考和共鸣。课程开始时，教师讲解了“授人玫瑰 手留余香”的寓意，并通过一个关于小明帮助同学捡起遗落的钱包的案例，引发了学生的思考。通过这个案例，学生们认识到帮助他人不仅能够给他人带来帮助，也会给自己带来成长和快乐。接着，教师又提出了一个关于小红在公交车上让座给老人的案例，引导学生思考尊重和关爱他人的重要性。通过这个案例，学生们进一步认识到自己的一举一动都能够影响到他人，懂得了尊重他人的需求和尊严是我们每个人应该具备的基本素质。
在学习案例的同时，教师还引导学生进行讨论和互动，让学生们积极参与到课堂中来。通过学生的讨论，教师能够了解到学生对于课程内容的理解和反思，从而更好地指导学生的学习。同时，学生们也能够通过讨论和互动，提升自己的思维能力和表达能力。
此外，课程还设置了一些小组活动，让学生们结合自身的实际情况，设计一些帮助他人的行动计划。通过这些小组活动，学生们能够将课堂所学应用到实际生活中，并且培养了学生的合作意识和创新能力。
综上所述，七年级《授人玫瑰 手留余香》课程通过案例讲解、讨论和小组活动等多种形式，引导学生树立正确的价值观和行为准则，并将其应用到实际生活中。通过学习本课程，学生能够懂得关心他人，尊重他人的需求和尊严，并通过自己的行动去帮助他人，共同建设和谐的社会。
七年级《授人玫瑰 手留余香》评课稿 篇二
《授人玫瑰 手留余香》是一堂非常有意义的道德与法治课程，该课程旨在通过案例讲解的方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则。通过学习本课程，学生能够了解到帮助他人的重要性，学会尊重他人，关心他人的需要，并通过自己的行动去帮助他人，共同建设和谐的社会。
本课程的案例选择非常贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣和思考。例如，在课程开始时，教师通过一个关于小明帮助同学捡起遗落的钱包的案例，引发了学生的思考。通过这个案例，学生们认识到帮助他人不仅能够给他人带来帮助，也会给自己带来成长和快乐。接着，教师又提出了一个关于小红在公交车上让座给老人的案例，引导学生思考尊重和关爱他人的重要性。通过这个案例，学生们进一步认识到自己的一举一动都能够影响到他人，懂得了尊重他人的需求和尊严是我们每个人应该具备的基本素质。
在学习案例的同时，教师还采用互动式的教学方式，引导学生参与到课堂中来。通过学生的讨论和分享，教师能够了解到学生对于课程内容的理解和感受，从而更好地指导学生的学习。同时，学生们也能够通过讨论和互动，提升自己的思维能力和表达能力。
此外，课程还设置了一些小组活动，让学生们结合自身实际情况，设计一些帮助他人的行动计划。通过这些小组活动，学生们能够将课堂所学应用到实际生活中，并且培养了学生的合作意识和创新能力。
综上所述，七年级《授人玫瑰 手留余香》课程通过案例讲解和互动教学的方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则。通过学习本课程，学生能够了解到帮助他人的重要性，学会尊重他人，关心他人的需要，并通过自己的行动去帮助他人，共同建设和谐的社会。这堂课给学生们提供了一个积极向上的学习平台，激发了学生的学习兴趣和参与度，是一堂非常成功的课程。
七年级《授人玫瑰 手留余香》评课稿 篇三
七年级《授人玫瑰 手留余香》评课稿
根据单元和课题内容，以及初一年级学生情况，为了更好地完成教学任务，我为此设计了以下的教学目标。
（1）知识目标：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。
（2）能力目标：学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。
（3）情感态度与价值观 ：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。
由于学生对“己所不欲，勿施于人”关键的掌握、消化需要一定时间，而将其落实到行动中去更是一个潜移默化的过程，需要长期的努力，所以根据课程标准的要求，结合学生的实际情况，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：“己所不欲，勿施于人”的关键是本课的重点；如何践行“己所不欲，勿施于人”？是本课的难点。
再来说说我的教学理念，我认为在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的兴趣，要给学生创造实践的机会，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台，发表观点的论坛，使每个学生都能得到充分的发展和锻炼。
基于新课标的这种教育理念在在本课的教学中我主要采用“参与-合作型体验教学模式”，教与学是老师与学生的互动过程，也是学生与学生的互助过程。无论什么时候，都不应忘记学生这一生动活泼的学习主体的能动作用。作为一个老师，就应该注重这师生之间的交互作用，学生与学生之间的互助作用，满足学生“归属、自尊、自由和娱乐”需求，以达到完满的教学效果，提高学生素质的目的。
教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“参与-合作-体验”教学途径，促使学生进行积极主动参与，让学生在合作中学会学习。因此，本节课采用的学法主要是自主、合作、探究的学习方法，如分组讨论法、小组合作探究法等。
基于以上考虑，在课堂教学中我设计了以下几个探究活动：
活动一：情境导入，感悟哲理
播放正反两个例子，视频《谁扔的西瓜皮》，flash动画“己所不欲勿施于人”，学生参与合作讨论：
你认为出现上述不同结果的原因是什么？在扬州创文明城的大环境下，你看到哪些类似扔西瓜皮的不文明现象？
理由：这样设计的好处是，视频导入，通过体验视频中情节，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，两个例子，一正一反，一经对照，正反之异，泾渭分明。同时结合扬州创文明城的大背景，对不文明行为自查自省。
过渡：出现这类社会问题应该怎么解决呢？75位诺贝尔奖获得者的'《巴黎宣言》也许会带给我们帮助“人类要想在21世纪继续生存下去，就必须回首2500年前去寻找孔子的思想和智慧。”让我们一起去回首孔子的智慧，从而引出flash中提到的“己所不欲，勿施于人”这句话。
结合视频及课前预习学生不难体验出“己所不欲，勿施于人”蕴含的人生哲理。
活动二：参与体验，各抒己见
学生蒙住眼睛，体验交流感受，合作讨论故事给我们什么启示？
设计意图：
通过蒙住眼睛体验看不见东西的感觉，从而能够更切身地体会盲人的世界，从而自发地认识到故事中蕴含的道理，通过合作讨论，道理渐渐明朗。
活动三：思维空间，越辩越明
小小辩论会：“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起” 。
学生分组参与交流，1、2两组小组合作，3、4两组合作，围绕各自观点展开辩论。
小小辩论会激发了学生自主参与的热情，真理越辩越明，最后形成共识，看似两种不同观点的对垒，实际上是一种合作。而把辩论引入思想品德课堂、激活思想品德课堂就是体现课改理念的有效形式之一，对辩手来说受益非浅，提高了他们的思维能力、分析能力、口头表达能力和应变能力；对于其他学生来讲，新型的课堂模式增加了他们对思想品德课学习的兴趣，引起了共鸣与思考。
在学生辩论的基础之上，适时地加以点拨，如果我们能时刻注意并努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。而能否做到这一点，关键在于我们在对待他人是能否做到
“将心比心，推己及人”，从而水到渠成地突出本课的重点。
活动四：情感升华，身体力行
结合时事，我们周围有哪些人需要帮助？学生讨论交流，同时播放一组西南大旱的图片，提出全国各地正积极响应“一人一瓶水”捐水行动，我们也要行动起来。以小组为单位写好“一人一瓶水”捐水行动倡议书，学生投票选出最佳倡议书，以班级为单位向全校师生发出倡议！
这样设计是想联系当前时政，通过图片让学生体验灾区人民对水的渴望，设身处地感受他人的困难，积极地参与到“一人一瓶水”的倡议活动中来，从而可以实现思想品德课的“理论—践行”，轻轻松松突破本课的难点。
板书设计
第六课授人玫瑰，手留余香
一己所不欲，勿施于人
1、己所不欲，勿施于人的含义
2、做到“己所不欲，勿施于人”的关键
3、如何践行“己所不欲，勿施于人”？
最后通过板书对本课进行小结，我采用的是提纲式板书，这种板书纲目清楚，条理清晰，便于学生对于本课知识的把握。
我的说课完毕，请老师批评指正，谢谢！
