染雾三年级数学《简单的小数加减法》说课稿 篇一
标题：探索小数加法和减法的奥秘
导入：
大家好，我是XX，今天给大家带来的是三年级数学课《简单的小数加减法》的说课稿。相信大家对小数有一定的了解，那么小数加法和减法是怎样进行的呢？接下来，我将为大家揭开这个奥秘。
一、目标：
通过本节课的学习，学生将能够掌握小数加法和减法的基本运算方法，能够灵活运用小数进行简单的计算。
二、重点难点：
本节课的重点是掌握小数加法和减法的运算方法，难点是在计算过程中正确对齐小数点。
三、教学内容与方法：
1. 教学内容：
(1) 小数加法的运算方法及实例演练；
(2) 小数减法的运算方法及实例演练。
2. 教学方法：
(1) 情境导入法：通过一个生活中的例子，让学生了解小数加法和减法的重要性；
(2) 游戏引入法：通过一个小游戏，激发学生的学习兴趣；
(3) 教师讲解法：结合具体例子，逐步引导学生理解小数加法和减法的运算方法；
(4) 合作探究法：学生分组合作完成一些小数计算题，培养团队合作意识。
四、教学过程：
1. 情境导入
通过一个情境，引导学生思考：如果我们去超市买东西，需要进行小数加法和减法运算，那么这个过程是怎样的呢？学生可以思考一下。
2. 游戏引入
进行一个小游戏，让学生参与其中，通过游戏的方式激发学生的兴趣，同时帮助他们理解小数加法和减法的运算方法。
3. 教师讲解
通过具体的例子，逐步引导学生掌握小数加法和减法的运算方法，注意对齐小数点的位置。
4. 合作探究
将学生分组，让他们合作完成一些小数加减法的练习题，培养他们的团队合作意识，并及时给予反馈和指导。
五、巩固与拓展：
通过课堂练习和课后作业，巩固学生对小数加减法的理解与掌握。同时，可以引导学生运用小数加减法解决实际问题，拓展他们的思维。
六、板书设计：
小数加法：小数 + 小数 = 小数
小数减法：小数 - 小数 = 小数
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对小数加法和减法有了初步的了解和掌握。但在教学过程中，我发现部分学生对对齐小数点的操作还不熟练，需要在后续的教学中加强练习。同时，下节课可以引入一些实际问题，让学生将小数加减法运用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。
三年级数学《简单的小数加减法》说课稿 篇二
标题：小数加减法的应用与拓展
导入：
大家好，我是XX，今天给大家带来的是三年级数学课《简单的小数加减法》的说课稿。在上一节课中，我们已经学习了小数加法和减法的基本运算方法。那么，在实际生活中，小数加减法有哪些应用呢？接下来，我将为大家展示一些小数加减法的应用与拓展。
一、应用举例：
1. 购物支付：在超市购物时，小数加减法可以帮助我们计算商品的总价和找零的金额。
2. 银行存取款：在银行存取款时，小数加减法可以帮助我们计算账户余额的变动。
3. 体育比赛：在体育比赛中，小数加减法可以帮助我们计算选手的得分和排名。
二、拓展应用：
1. 小数乘法和除法：通过对小数加减法的学习，可以为学生打下扎实的基础，为后续的小数乘法和除法的学习打下良好的基础。
2. 小数的应用问题：引导学生将小数加减法运用到实际生活中的问题中，培养他们的解决问题的能力。
三、教学方法：
1. 情景导入法：通过提供一些实际生活中的小数加减法问题，引发学生的思考和讨论。
2. 实例演练法：通过具体实例，让学生进行小数加减法的运算练习。
3. 问题解决法：通过引导学生解决一些实际问题，培养他们运用小数加减法解决问题的能力。
四、教学过程：
1. 情景导入
提供一些实际生活中的小数加减法问题，让学生思考并讨论解决方法。
2. 实例演练
通过一些实例，让学生进行小数加减法的运算练习，巩固他们的计算能力。
3. 问题解决
引导学生解决一些实际问题，让他们将小数加减法运用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
五、巩固与拓展：
通过课堂练习和课后作业，巩固学生对小数加减法的理解与掌握。同时，可以引导学生运用小数加减法解决更复杂的实际问题，拓展他们的思维。
六、板书设计：
小数加减法的应用与拓展
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对小数加减法的应用和拓展有了初步的了解。但在教学过程中，我发现部分学生在解决实际问题时仍存在困难，需要在后续的教学中加强实际问题的训练。同时，可以引入一些小组讨论的活动，培养学生的合作与交流能力，提高他们解决问题的效率。
三年级数学《简单的小数加减法》说课稿 篇三
一、说课标
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材
《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：
1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。
三、说教法、学法
在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照“自主探究--讨论--归纳”这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
四、教学程序
（一）、创设情境
师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？
过渡：看来大家买东西的经验很丰富，那今天老师就带同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。
（二）、探索交流，解决问题。
1、课件出示主题图。
师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发现了哪些数学信息？
师：商店里真热闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？
课件出示例3
一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？
读题。
师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。
板书：0.8 0.6=
师：你为什么用加法计算？
师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。（板书课题）
师：0.8 0.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。
学生试算，教师巡视。
展示汇报。
师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。
师：你来说说你是怎样列竖式计算的？
生汇报
师板书：
元 角
0 . 8
0 . 6
1 . 4
答：一共1.4元。
师引导学生观察，思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？
师引导学生说说计算过程。
师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说）
2、练习。
师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？
师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。
展示，汇报。
3、教学例4
师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。
课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种便宜些呢？
师：大家帮他看看，买哪种便宜些呢？
师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出示例4）
读题。
师：你们能帮他算吗？
算式怎样列呢？
板书：1.2-0.6=
师：你为什么用减法计算？
师：大家能不能也用竖式计算出来呢？
学生尝试：（一人板演，其他同学在本子上做），教师巡视指导。
师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。
生汇报
师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？
师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要注意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。
师：谁能完整地把计算过程说一说。
4、练习。
（1）师：同学们真聪明，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？
学生提问题，解答。
展示，汇报。
（2）师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？
师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？
汇报
（三）、小结：
1、师：同学们，刚才我们在帮小朋友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应注意些什么呢？
2、师：同学们，我们今天学习的简单的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？
师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法注意了要把小数点对齐。
（四）、巩固练习。
师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？
学生在课本上完成，指名说得数。
师：我们再来看下一道题（出示第2题）
学生独立完成，指名回答。
（五）、全课总结。
师：同学们，今天我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？
三年级数学《简单的小数加减法》说课稿 篇四
各位领导、各位老师：
大家好！
我说课的'题目是《简单的小数加减法》
一、说教材
《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。
教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
重点难点：总结并理解算理
教学用具：
二、说学情
三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。
三、说教法、学法
根据我区的教学实际设计如下内容
1、教学模式：三段一思
2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。
3、学习方式：自主、合作、探究
四、说教学程序
一段：学什么
1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？
（1）学生用竖式计算
（2）你是怎样计算的？（说算理）
师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书
2、出示学习目标：
（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；
（2）能正确地列竖式计算。
方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：
1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。
2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：
卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。
3、出示学习提示：
（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）
（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。
（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。
（4）时间为10分钟左右。
设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。
4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。
三段：我来用
因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。
1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（ ）对齐，也就是（ ），再从（ ）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（ ）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。
3、列竖式计算
98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）
4、解决问题：《动脑筋》6.8元 《童话故事选》3.4元。
（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？
（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。
5、根据实际提出数学问题并解答（学生要认真读题目选择合适的条件）
一件上衣：27.9 元 一条裙子：54.6元 一条裤子：38.7元
四段：我来思
学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获。
板书：板书：
简单的小数加、减法
小数点对齐 ，从末位算起。
学生板演 学生板演
