染雾篇一：小学数学六年级上《分数除法》说课稿
引言：
大家好，我是XX，今天我将为大家带来小学数学六年级上的《分数除法》的说课。分数除法是一个相对较难的概念，但是通过本节课的学习，同学们将能够掌握分数除法的基本概念和运算方法。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行详细的说课。
一、教材分析：
本节课的教材内容主要包括分数除法的基本概念和运算方法。通过学习，同学们应该能够理解分数除法的定义和意义，能够进行简单的分数除法运算，并能够应用分数除法解决实际问题。
二、教学目标：
1. 知识目标：掌握分数除法的定义和意义，能够进行简单的分数除法运算。
2. 能力目标：能够应用分数除法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维能力。
三、教学重难点：
1. 教学重点：分数除法的定义和意义，分数除法的运算方法。
2. 教学难点：应用分数除法解决实际问题。
四、教学方法：
本节课采用启发式教学法和讨论式教学法相结合的教学方法。通过提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
五、教学过程：
1. 导入新课：通过展示一个实际生活中的问题，引发学生对分数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：通过示意图和具体例子，讲解分数除法的定义和意义，引导学生理解分数除法的运算过程。
3. 运算练习：通过一些简单的例题，让学生进行分数除法的运算练习，巩固所学知识。
4. 实际问题应用：通过一些实际问题，让学生应用所学的分数除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结归纳：对本节课所学的内容进行总结归纳，让学生对分数除法有一个清晰的认识。
六、课堂作业：
布置一些分数除法的练习题作为课堂作业，让学生巩固所学知识。
七、板书设计：
板书设计如下：
分数除法
概念：分数除法是将一个分数除以另一个分数，表示为：被除数÷除数=商
运算法则：分子相乘，分母相乘
结束语：
通过本节课的学习，相信同学们对分数除法有了更深入的了解。希望同学们能够通过课后的练习，巩固所学知识，并能够运用分数除法解决实际问题。谢谢大家！
篇二：小学数学六年级上《分数除法》说课稿
引言：
大家好，我是XX，今天我将为大家带来小学数学六年级上的《分数除法》的说课。分数除法是一个相对较难的概念，但是通过本节课的学习，同学们将能够掌握分数除法的基本概念和运算方法。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行详细的说课。
一、教材分析：
本节课的教材内容主要包括分数除法的基本概念和运算方法。通过学习，同学们应该能够理解分数除法的定义和意义，能够进行简单的分数除法运算，并能够应用分数除法解决实际问题。
二、教学目标：
1. 知识目标：掌握分数除法的定义和意义，能够进行简单的分数除法运算。
2. 能力目标：能够应用分数除法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维能力。
三、教学重难点：
1. 教学重点：分数除法的定义和意义，分数除法的运算方法。
2. 教学难点：应用分数除法解决实际问题。
四、教学方法：
本节课采用启发式教学法和讨论式教学法相结合的教学方法。通过提出问题和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
五、教学过程：
1. 导入新课：通过展示一个实际生活中的问题，引发学生对分数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：通过示意图和具体例子，讲解分数除法的定义和意义，引导学生理解分数除法的运算过程。
3. 运算练习：通过一些简单的例题，让学生进行分数除法的运算练习，巩固所学知识。
4. 实际问题应用：通过一些实际问题，让学生应用所学的分数除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结归纳：对本节课所学的内容进行总结归纳，让学生对分数除法有一个清晰的认识。
六、课堂作业：
布置一些分数除法的练习题作为课堂作业，让学生巩固所学知识。
七、板书设计：
板书设计如下：
分数除法
概念：分数除法是将一个分数除以另一个分数，表示为：被除数÷除数=商
运算法则：分子相乘，分母相乘
结束语：
通过本节课的学习，相信同学们对分数除法有了更深入的了解。希望同学们能够通过课后的练习，巩固所学知识，并能够运用分数除法解决实际问题。谢谢大家！
小学数学六年级上《分数除法》说课稿 篇三
小学数学人教版六年级上《分数除法》说课稿
一．说教材
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是对整数除法意义的回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数乘除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：
1、通过实例，使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的`思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；
本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二．说教法、学法
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，提出有价值的问题，让学生的思维活动得到有效的提升，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法和动手操作法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三．说教学过程
开课，就对前一单元所学的分数乘法的计算和一个数乘分数的意义进行复习，目的在于为教学分数除以整数的计算方法打下基础，因为分数除以整数就等于这个分数的几分之一，根据一个数乘分数的意义，就用分数乘几分之一就可以得到结果，而对于分数除法的意义，就直接利用例1的素材导出整数除法的意义再迁移到分数除法的意义。
问题创境，对比迁移，理解分数除法的意义。
在教学例1时，我没有直接把教材中的三个问题端出来，而是让学生通过教师给出的信息来提出数学问题，学生编出乘法问题并列式解答后，问学生：你能根据这个乘法问题编出两个除法问题吗？然后再一一列式解答，再通过对这三个算式的观察比较，得到整数除法的意义。这样安排教材，我的理解是：如果直接将素材一一呈现出来，感觉很单调泛味生硬，不能留住学生的注意力和激起学生学习的兴趣，对思维活动就是一种压抑，反过来我这样安排，感觉是把静态的教材动态的出现在学生面前，利用素材自问自答，对学生来说是一次有价值有效的思维活动，对学生的思维能力应该是有一个提升的，同时问题也可以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力。
然后指出问题中是以克为单位，如果以千克为单位，100克应该怎么改写？改写后，算式应该怎么列？后面两题中的单位也改写了，又怎么列式计算？用一系列的问题，迁引出分数乘除法的算式，再通过对分数乘除法算式的仔细观察，观察时引导学生对照整数乘除法的算式，找到之间的共同点，从而得到分数除法的的意义与整数除法的意义相同，我这样教学的想法是：第一因为问题更有挑战性而能更有效激发学生的兴趣；第二锻炼提高学生的观察比较事物的能力；第三通过比较自然得出分数除法的的意义与整数除法的意义相同，让学生有种水到渠成的感觉，体味到在数学中知识是存在相互联系的。
在完成做一做中，学生快速回答了2/3×4=8/38/3÷4=()8/3÷2/3=()的结果后，问：你怎么这么快就得到结果了呢？这个问题能更好让学生利用除法的意义来解决问题，从而加深对除法意义的理解。
