染雾七年级语文《在山的那边》说课稿 篇一
一、教材分析
本节课是七年级语文第一册的第三课，主要内容是讲述了一个小女孩在山的那边见到了一只小狗，并通过小女孩与小狗的交流，表达了对生活的喜悦与渴望的情感。通过此课的学习，可以培养学生对自然的热爱与感悟能力，同时也能够提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解小女孩与小狗的故事情节；
（2）能够理解文章中的重点词汇及句子；
（3）能够根据文章内容回答相关问题。
2.过程与方法目标
（1）通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调；
（2）通过合作学习，激发学生的学习兴趣；
（3）通过讨论和互动，培养学生的思辨能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对自然的热爱与保护意识；
（2）培养学生对生活的感悟与理解能力；
（3）培养学生积极向上的生活态度。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）理解并记忆文章中的重点词汇；
（2）理解并复述文章的主要情节。
2.教学难点
（1）理解并运用文章中的修辞手法；
（2）理解并运用文章中的比喻和拟人等修辞手法。
四、教学方法
1.听、说、读、写的综合训练法；
2.合作学习法；
3.情景教学法。
五、教学过程
1.热身导入
通过展示一些与自然相关的图片，引起学生对自然的兴趣，并与学生进行简要的讨论。
2.新课呈现
（1）通过朗读课文，引导学生感受课文的情感表达和语音语调。
（2）解读生词，帮助学生理解课文的意思。
3.合作学习
（1）将学生分组，每组派出一名代表进行课文情节的复述。
（2）其他组员进行补充和修正。
4.讨论与思考
（1）提出问题，引导学生思考：小女孩为什么会对小狗产生好感？小女孩与小狗交流的方式有哪些？
（2）让学生自由发言，并进行讨论。
5.巩固与拓展
（1）布置课后作业：写一篇关于自己与小动物的交流的短文。
（2）引导学生思考：自己与小动物的交流会给自己带来什么样的感受？
六、板书设计
《在山的那边》
1.重点词汇
2.文章情节
七、教学反思
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容并进行复述，同时也能够运用到生活实践中。通过合作学习和讨论，学生的思维能力和语言表达能力得到了提高。但是在教学过程中，有些学生表现得比较被动，需要进一步激发学生的学习积极性。下一次教学中，我会更加注重学生的主体地位，引导他们积极参与课堂活动。
七年级语文《在山的那边》说课稿 篇三
新人教版七年级语文《在山的那边》说课稿
现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。
人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的导语开始这一首新诗的教学。
这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。如果有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。
朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。
别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参与讨论。讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。
当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的.话语引入：同学们一定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？打算现在放弃还是继续追下去？……这个引言一定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热烈交流之中。
快下课了。课文如果草草收场，显然就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探索几经周折终于看到了海，面对了一个“全新世界”；如果你在追寻梦想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……在这个意义上，安排孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。
