染雾《我最好的老师》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：我最好的老师——母亲的爱与教导
导语：在人的一生中，老师是我们成长中最重要的存在之一。而对于我来说，我最好的老师就是我的母亲。她不仅是我的亲人，更是我生活中最伟大的导师和启蒙者。本文将从我母亲的爱与教导入手，展示她在我的成长中扮演的重要角色。
一、无私的爱
我母亲对我的爱是无私的，她总是将我的需求放在第一位。从我还是个孩子的时候，她就用爱心和耐心来照顾我。无论是生病了还是遇到困难了，她总是在我身边，给予我温暖和鼓励。她的爱是无条件的，让我感受到了家庭的温暖和安全。
二、言传身教的教导
我的母亲不仅给予我爱，更重要的是她通过言传身教的方式教导我成长。她从小就教会我做人要诚实守信，要尊重他人，要有责任心。她教导我如何处理人际关系，如何传递爱和关怀。她也鼓励我勇敢地去追求梦想，不怕失败。她的一言一行都是我学习的榜样，让我受益终生。
三、陪伴与支持
在我人生的每个阶段，我的母亲都陪伴在我身边，并给予我无尽的支持。无论是学业上的困难还是生活上的挫折，她总是在我身边给予我鼓励和帮助。她是我最坚强的后盾，让我相信自己能够战胜一切困难。她的陪伴和支持使我变得更加自信和坚定。
结语：我的母亲是我最好的老师，她的爱与教导让我受益匪浅。她的无私的爱、言传身教的教导以及陪伴与支持，都成为我成长中的动力和力量。我会一直珍惜她的爱和教导，也会将她的智慧与慈爱传递下去。
《我最好的老师》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：我最好的老师——音乐的力量
导语：在我成长的过程中，音乐起到了举足轻重的作用。它不仅给予了我无尽的乐趣，更重要的是，它成为了我最好的老师。本文将从音乐的力量入手，展示音乐对我成长的积极影响。
一、情感表达的途径
音乐是一种丰富多彩的艺术形式，它能够帮助我表达情感。在我情绪低落的时候，音乐会给我力量和安慰。在我快乐的时刻，音乐会让我更加兴奋和愉悦。无论是忧伤还是喜悦，音乐都成为了我情感的出口和寄托。
二、培养的耐心和毅力
学习音乐需要耐心和毅力，这些品质也在我成长的过程中得到了培养。我学习钢琴多年，每天都需要花时间练习和弹奏。这个过程中，我懂得了坚持不懈的重要性，也明白了付出努力才能有所收获。音乐教导了我坚持和毅力的重要性，成为了我成长中的助推器。
三、培养的艺术鉴赏力
音乐不仅是一种表达方式，更是一门艺术。通过学习音乐，我培养了对艺术的鉴赏力。我能够欣赏不同类型的音乐，感受到其中蕴含的美和情感。音乐教导了我审美的眼光，让我更加敏感和具有创造力。
结语：音乐是我最好的老师，它的力量在我成长的道路上一直伴随着我。音乐给我情感的表达途径，培养了我的耐心和毅力，还提升了我的艺术鉴赏力。我会一直珍惜音乐的存在，也会将音乐的力量传递下去，让更多的人感受到音乐的魅力。
《我最好的老师》说课稿 篇三
《我最好的老师》说课稿
一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标
1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。
3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
三、说教学方法
凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。
四、说教学流程
课前，我以“你心目中的好老师是什么样的?”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”，将学生带进课文。
接下去是第一环节：携问会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节要引导学生理解词语，考查学生初读课文、感知课文的.程度，要引导学生说出本文的主要内容及学生对怀特森先生的初步看法。
第二环节是：精读会文，走近最好的老师——怀特森先生。
这一环节我让学生说说为什么怀特森先生是最好的老师，通过学生的畅意表达，灵活开展教学。设计了情境导读“看到这鲜红的零分，同学们个个都很愤怒，如果你就是其中的一位学生，你会有什么反应?” 在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师?然后及时转换角色，“得了零分，谁也不高兴，可怀特森先生其实也是用心良苦的，谁来替他说说话?” 学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的?
第三个环节是：延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生。
以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢?”这个问题导入6——7自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。
第四个环节是真情感言，情洒最好的老师。
这一环节，我请同学写写学了本文的学习感言，从而发展学生语言的同时，也发展学生的思维能力，实现了语文课工具性与人文性的统一。
