染雾二年级语文三个儿子说课稿 篇一
标题：《探究诗词的魅力》
尊敬的各位家长、亲爱的同学们：
大家好！我是二年级语文老师，今天我将为大家带来一堂关于诗词的课程。本节课的主题是《探究诗词的魅力》。
首先，我将通过朗读经典的儿童诗歌《静夜思》来引起同学们的兴趣。我们一起欣赏这首诗，感受其中的美好意境。
接下来，我将向同学们介绍诗词是什么。诗词是一种表达情感、描绘景物的文学形式，它以独特的语言风格和韵律美感吸引着人们。同时，我会解释什么是押韵和平仄，帮助同学们更好地理解诗词的特点。
然后，我会给同学们讲解一些常见的儿童诗歌，如《小蝌蚪找妈妈》、《咕咚》等。通过分析这些诗歌的内容和语言特点，同学们能够更好地体会到诗词的美妙之处。
接着，我将组织同学们进行诗词创作活动。我会给同学们提供一些词语，让他们用自己的想象力和创造力组织起来，写一首属于自己的诗歌。在这个过程中，同学们可以自由地表达自己的情感和想法。
最后，我将请同学们分组进行诗词比赛。每个小组可以派一位代表朗读自己创作的诗词，并由其他同学进行评委打分。通过比赛的形式，同学们能够更好地展示自己的才华和创造力，同时也能够培养团队合作和竞争意识。
通过本节课的学习，同学们将会对诗词产生更浓厚的兴趣，并能够感受到诗词的魅力。希望同学们能够在今后的学习和生活中多读诗词，用心感受其中的美好和情感。
谢谢大家！
二年级语文三个儿子说课稿 篇二
标题：《发现故事中的智慧》
尊敬的各位家长、亲爱的同学们：
大家好！我是二年级语文老师，今天我将为大家带来一堂关于阅读的课程。本节课的主题是《发现故事中的智慧》。
首先，我将通过朗读经典的儿童故事《小红帽》来引起同学们的兴趣。我们一起欣赏这个故事，思考故事中的人物、情节和寓意。
接下来，我将向同学们介绍故事的特点和结构。故事通常包括人物、时间、地点、情节和结局等要素，通过这些要素的安排，故事才能够吸引读者并传递给读者一定的信息。
然后，我会给同学们讲解一些经典的儿童故事，如《三只小猪》、《小熊和小鸟》等。通过分析这些故事中的人物形象、情节发展和故事寓意，同学们能够更好地理解故事的智慧和道理。
接着，我将组织同学们进行故事创作活动。我会给同学们提供一个开头，让他们继续编写故事的中间和结尾。在这个过程中，同学们可以发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的故事。
最后，我将请同学们分组进行故事分享。每个小组可以派一位代表朗读自己创作的故事，并由其他同学进行评委打分。通过分享的形式，同学们能够更好地展示自己的才华和创造力，同时也能够培养表达和倾听的能力。
通过本节课的学习，同学们将会对阅读产生更浓厚的兴趣，并能够从故事中发现智慧和道理。希望同学们能够在今后的学习和生活中多读故事，从中汲取智慧和启发。
谢谢大家！
二年级语文三个儿子说课稿 篇三
二年级语文三个儿子说课稿
一、分析教材
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。
二、教学对象分析
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。
三、教学目标分析
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：
1、在知识目标上，强调会认读6个生字。
2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。
四、教学过程
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
一、启情导入，初读感知。以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。
二、整体感知。这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。
三、重点认知。让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的.特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了一个哪个儿子？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。
五、教学设计反思：
由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的教学水平，以达到更好的课堂教学效果。
