染雾篇一：小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿
一、教材内容分析
《骑牛比赛》是一篇小学语文一年级的课文，属于儿童文学类短篇故事。故事讲述了小猴子和小兔子参加骑牛比赛的故事，通过比赛的过程展示了小猴子的勇气和智慧。
本课时主要教授的知识点有：认读字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”；理解文章的主题和情节；领会文章中的感情色彩；初步感受小猴子的勇敢和聪明。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）认读字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”；
（2）理解文章的主题和情节；
（3）初步感受小猴子的勇敢和聪明。
2. 过程与方法：
（1）通过观察图片让学生猜测故事内容；
（2）通过朗读故事让学生理解故事情节；
（3）通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
3. 情感态度和价值观：
培养学生勇敢面对困难的精神，鼓励学生勇于尝试，不怕失败。
三、教学重难点
1. 教学重点：
（1）认读字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”；
（2）理解文章的主题和情节。
2. 教学难点：
培养学生的思维能力，引导学生通过问题思考。
四、教学过程
1. 导入环节
通过观察图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课
（1）朗读故事，让学生理解故事的情节。
（2）教师板书生字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”，并通过示意动作和图片解释字词的含义。
（3）通过问题引导学生思考，如：“小猴子为什么要参加骑牛比赛？”、“小猴子是如何取得胜利的？”等。
3. 操练与巩固
（1）学生个别朗读故事，培养学生的语感和表达能力。
（2）学生根据问题回答，巩固对故事的理解和思考能力。
4. 课堂小结
通过课堂小结，让学生总结故事的主题和情节，回顾故事中小猴子的勇气和聪明。
五、课后作业
请学生回家阅读《骑牛比赛》，并写一篇感想，表达对小猴子的赞赏和自己的感悟。
六、板书设计
小猴子、兔子、牛、比赛、赢、输
篇二：小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿
一、教材内容分析
《骑牛比赛》是一篇小学语文一年级的课文，属于儿童文学类短篇故事。故事讲述了小猴子和小兔子参加骑牛比赛的故事，通过比赛的过程展示了小猴子的勇气和智慧。
本课时主要教授的知识点有：认读字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”；理解文章的主题和情节；领会文章中的感情色彩；初步感受小猴子的勇敢和聪明。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）认读字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”；
（2）理解文章的主题和情节；
（3）初步感受小猴子的勇敢和聪明。
2. 过程与方法：
（1）通过观察图片让学生猜测故事内容；
（2）通过朗读故事让学生理解故事情节；
（3）通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
3. 情感态度和价值观：
培养学生勇敢面对困难的精神，鼓励学生勇于尝试，不怕失败。
三、教学重难点
1. 教学重点：
（1）认读字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”；
（2）理解文章的主题和情节。
2. 教学难点：
培养学生的思维能力，引导学生通过问题思考。
四、教学过程
1. 导入环节
通过观察图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课
（1）朗读故事，让学生理解故事的情节。
（2）教师板书生字词“猴子、兔子、牛、比赛、赢、输”，并通过示意动作和图片解释字词的含义。
（3）通过问题引导学生思考，如：“小猴子为什么要参加骑牛比赛？”、“小猴子是如何取得胜利的？”等。
3. 操练与巩固
（1）学生个别朗读故事，培养学生的语感和表达能力。
（2）学生根据问题回答，巩固对故事的理解和思考能力。
4. 课堂小结
通过课堂小结，让学生总结故事的主题和情节，回顾故事中小猴子的勇气和聪明。
五、课后作业
请学生回家阅读《骑牛比赛》，并写一篇感想，表达对小猴子的赞赏和自己的感悟。
六、板书设计
小猴子、兔子、牛、比赛、赢、输
小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿 篇三
小学语文一年级《骑牛比赛》说课稿
一、说教材
（一）分析教材
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法
（一）直观教学法
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法
通过
图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的`要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程
（一）谈话，导入新课
1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（相机板书：《骑牛比赛》）
（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）
（三）巧妙创境，如境感悟
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？
（四）指导朗读，背诵
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
骑牛比赛
骑手，牛，结果
好几个，野性大发，两三秒钟就摔下来
一个，疯狂蹦跳，还是牢牢骑在牛背
曾经摔下来上千次，技艺高
