染雾《北大荒的秋天》说课稿 篇一
第一篇内容
北大荒是中国最大的农垦区之一，也是我国现代农业的摇篮。每年的秋天，北大荒大地金黄一片，丰收的季节更是给人们带来了无尽的喜悦和希望。本篇文章将以《北大荒的秋天》为题，介绍北大荒秋天的景色和丰收的农作物。
首先，北大荒的秋天给人们带来了一种独特的美景。在这个季节里，整片大地都被金黄的稻谷、玉米和大豆覆盖着，仿佛是一幅金色的画卷。当微风吹过，稻谷、玉米和大豆的叶子发出沙沙的声音，给人们带来一种宁静和舒适的感觉。同时，北大荒的天空也是湛蓝的，阳光透过稻谷的缝隙洒在大地上，给人们带来了一种温暖和明亮的感觉。这样的景色不仅让人心旷神怡，也让人感受到了大自然的美丽和力量。
其次，北大荒的秋天是丰收的季节。在这个时候，农民们辛勤耕作的成果得到了丰厚的回报。稻谷、玉米和大豆都成熟了，农民们忙着收割和储存农作物。每年的秋天，北大荒都会举行盛大的丰收节，农民们以各种方式庆祝着丰收的喜悦。人们在这个时候可以品尝到新鲜的稻谷和玉米，感受到土地的恩赐和劳动的成果。
最后，北大荒的秋天也是人们感恩的季节。农民们在丰收之后，会感谢大自然的馈赠和自己的辛勤劳动。同时，他们也会感谢政府和社会各界对农业发展的支持和关心。在这个季节里，人们会举行感恩祭祀活动，祈求来年的丰收和幸福。这样的传统不仅让人们记住了自己的根，也让人们更加懂得珍惜和感恩。
总之，北大荒的秋天是一个充满喜悦和希望的季节。在这个季节里，人们能够领略到大自然的美丽和力量，感受到农民们辛勤劳作的成果，以及人们对土地和社会的感恩之情。希望通过本篇文章的介绍，能够让更多的人了解和关注北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》说课稿 篇二
第二篇内容
北大荒是中国最大的农垦区之一，也是我国现代农业的摇篮。每年的秋天，北大荒大地金黄一片，丰收的季节更是给人们带来了无尽的喜悦和希望。本篇文章将以《北大荒的秋天》为题，介绍北大荒秋天的景色和丰收的农作物。
首先，北大荒的秋天给人们带来了一种独特的美景。在这个季节里，整片大地都被金黄的稻谷、玉米和大豆覆盖着，仿佛是一幅金色的画卷。当微风吹过，稻谷、玉米和大豆的叶子发出沙沙的声音，给人们带来一种宁静和舒适的感觉。同时，北大荒的天空也是湛蓝的，阳光透过稻谷的缝隙洒在大地上，给人们带来了一种温暖和明亮的感觉。这样的景色不仅让人心旷神怡，也让人感受到了大自然的美丽和力量。
其次，北大荒的秋天是丰收的季节。在这个时候，农民们辛勤耕作的成果得到了丰厚的回报。稻谷、玉米和大豆都成熟了，农民们忙着收割和储存农作物。每年的秋天，北大荒都会举行盛大的丰收节，农民们以各种方式庆祝着丰收的喜悦。人们在这个时候可以品尝到新鲜的稻谷和玉米，感受到土地的恩赐和劳动的成果。
最后，北大荒的秋天也是人们感恩的季节。农民们在丰收之后，会感谢大自然的馈赠和自己的辛勤劳动。同时，他们也会感谢政府和社会各界对农业发展的支持和关心。在这个季节里，人们会举行感恩祭祀活动，祈求来年的丰收和幸福。这样的传统不仅让人们记住了自己的根，也让人们更加懂得珍惜和感恩。
总之，北大荒的秋天是一个充满喜悦和希望的季节。在这个季节里，人们能够领略到大自然的美丽和力量，感受到农民们辛勤劳作的成果，以及人们对土地和社会的感恩之情。希望通过本篇文章的介绍，能够让更多的人了解和关注北大荒的秋天。
《北大荒的秋天》说课稿 篇三
《北大荒的秋天》说课稿范文
教材分析：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
设计理念：根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
教学目标：知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱
教学重点、难点确定为：激发学生读书的兴趣，让学生在自读中与文本对话，在生生互动中与同学对话，培养初步的自学能力。
教学方法：
一、关注学生的独特的感受和理解。
这节课开头通过谈话导入，唤发学生对秋天的记忆，激发学生的思维，为积极学习作准备。再通过展示昔日的荒凉的图片让学生对昔日北大荒的苍凉有所了解，通过今昔的对比激发了学生读书、思考和探究的欲望。在教学中，始终坚持学生为主体的原则，让学生发表自己的感受和见解，这就保证了每个学生都能根据自己的能力和水平发表自己的'见解和看法。在教学中，我设计了一个学生想老师提出什么问题的环节，并且让学生来解决部分疑问。这看是一个较随意的环节，确实培养学生读书能力的有效举措。古人云：学贵有疑。让学生在读书时思考是提高读书效益的前提。一部分疑问在学生自己与文本的对话中解决，一部分在生生互动中解决，还有一部分在下节课时由老师点拨解决。保证了学生能思考的自己解决，教师解决的是学生有困难的部分，免得会了重复讲，保证了课堂的高效。当然，学生提问题本身就是能力的培养，学生提出的问题，往往与其自身的知识基础、人生感受有关，与其性格特点有时也有关系。
二、让学生有效参与课堂教学。
学生有效参与是课堂高效的保证。本节课，让学生充分地看，让学生充分地说，让学生充分地提问题，自我解决问题，这些都是让学生有效参与的环节。在师生、生生互动中，让学生学得充分，学得兴趣盎然。
