《生命的壮歌——生命桥》的说课材料【优秀3篇】

时间:2016-04-09 02:18:16
染雾
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《生命的壮歌——生命桥》的说课材料 篇一

一、教材分析

《生命的壮歌——生命桥》是一本小学生命教育读本,适用于小学生三年级。它以生命为主题,通过描绘生命的多样性和生命间的联系,引导学生珍惜生命、关爱他人、培养正确的价值观。

二、教学目标

1.知识与技能目标:通过阅读故事,学生能够了解生命的多样性,学习到生命间的相互依赖和连接。

2.过程与方法目标:通过小组合作、讨论和分享,培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观目标:通过故事中的人物形象塑造,引导学生珍惜生命、关爱他人、培养正确的价值观。

三、教学重点与难点

1.教学重点:培养学生的合作意识和团队精神,引导学生珍惜生命、关爱他人。

2.教学难点:引导学生思考生命的意义和价值,培养正确的价值观。

四、教学过程

1.导入:通过展示一张关于生命多样性的图片,引发学生对生命的思考。学生观察图片,回答问题:“你们看到了什么?这些事物有什么共同之处?”

2.呈现:教师用朗读的方式呈现故事《生命桥》,让学生感受故事中的人物形象和情节发展。

3.讨论:教师组织学生进行小组讨论,让学生分享自己对故事的理解和感受。教师引导学生思考以下问题:“故事中的人物有哪些特点?他们是如何帮助和支持彼此的?你们在生活中有类似的经历吗?”

4.合作学习:教师组织学生分成小组,每个小组选择一个情节,通过角色扮演的方式再现故事中的情节。每个小组成员都要扮演一个角色,学生通过合作完成小剧场的表演。

5.反思总结:教师引导学生回顾小组表演的过程,让学生分享自己在合作中的体验和感悟。教师总结教学内容,强调生命的多样性和生命间的相互依赖。

六、课后作业

要求学生写一篇文章,讲述自己对生命的理解和感悟。鼓励学生通过文字表达自己的想法和情感。

七、板书设计

生命的壮歌——生命桥

生命的多样性

生命间的相互依赖

珍惜生命,关爱他人

八、教学反思

通过本节课的教学,学生对生命的多样性和生命间的相互依赖有了更深入的理解。通过小组合作和角色扮演的方式,学生不仅提高了合作意识和团队精神,也培养了珍惜生命和关爱他人的价值观。教学目标基本达到,但在引导学生思考生命的意义和价值方面,还需要进一步加强。

《生命的壮歌——生命桥》的说课材料 篇三

《生命的壮歌——生命桥》的说课材料

  一,教材简析

  《生命桥》这篇文章是苏教版第八册中的《生命的壮歌》这篇课文中的第二个故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮,揪人心肺。尽管该故事的情节完整,独立成篇,但编者把它与第一个故事《蚁国英雄》安排在一起,构成一篇课文起名叫《生命的壮歌》,是颇具匠心的,其内涵极其丰富。

  首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神,对学生体验生命的价值,情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次,两个故事的悲剧的产生都是人为造成的,是人类自己进行反思的好例子。再次,两个故事语言优美,字字句句感人肺腑,震撼着读者的心灵……。

  因此,本文是老师引导下学生与文本对话,交流体验,学好语文,感受生活,熏陶情感,体验生命的极具人文性的佳作。出于对教材以上的认识,拟定以下教学目标及相关措施。

  二,教学目标

  1,正确,流利,有感情地朗读课文。

  2,通过朗读课文,凭借课文语言材料,让学生感受到羚羊团结合作,把生的希望留给别人,把死亡留给自己的伟大的献身精神。

  3,关注学生体验交流中新生成的资源,引导学生关爱他人,关爱环保,正确的价值取向等人文素养。

  三,教法学法。

  1,教法:顺学生思路,组织读书交流。

  2,学法:自读自悟,交流提高。

  四,教学过程。

  一,回顾学法,以利自学。

  1,继续学习18课生命的壮歌。这节课学习这课的第二个故事生命桥。

  2,这课的第一个故事蚁国英雄,我们是怎么学的

  ①先读课文,把生字读准,难读的句子读通顺。

  ②反复读自己感动的地方,说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。

  3,下面我们就用前面的读书方法来读生命桥这个故事。

  二,利用学法,自读自悟。

  (一)通读课文,初步感知。

  1,学生自读,自学生词,读通语句。

  2,检查。

  ①请几个同学上黑板把自己认为同学们难读或可能读错的字词抄写在黑板上,让这些学生检查,教学有关字词的读音。

  (注:课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道。这里让学生把自己认为别人可能读错或难读的字词抄在黑板上。这样做,第一,这种资源来自于学生,同时又服务于学生,资源利用的巧,利用的好;第二,让学生发掘资源,学生兴趣浓积极性高;第三,既处理好了字词读音这一知识点,又巧妙地让学生与学生交流,增强了学生间的交际能力,真正做到了让学生成为了学习的主人。

  ②指名完整朗读课文,帮助学生把课文读通。

  (注:把课文读通,整体感知课文大概,是学生,教师,文本之间对话的基础)

  (二)精读课文,读出感受。

  现在我们进行读书学习的第二步,把自己感动的地方,多读几遍,待会儿汇报,交流。

  1,学生自读,教师随机了解学生学习情况。

  (注:教师的随机了解既是与学生合作交流,又是帮助辅导,更是获取学生学习的信息,以便更好地驾驭课堂。)

  2,汇报交流。(顺学生思路进行教学)

  估计学生可能有以下一些汇报交流。

  ①第一节的第4句。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。

  让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因,同时交流读书学习的方法。如联系上下文读书思考。

  ②文章第二自然段。

  映示第二片段内容。

  A:先说说为什么感动,再读一读。

  B:评读,重点评一评读的好的地方。引导学生体会…猛蹬一下…年轻羚羊和老羚羊各自的后果。

  师(指图):年轻羚羊在空中向下坠,一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨,这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下,用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了,老羚羊却永远停止了呼吸,它把生的希望让给了________,把死亡留给了______,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。

  C:学生试读。

  D:指名读后齐读。

  ③第三自然段。

  一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。

  读读议议,教师也可讲讲自己的感受。

  顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

  教学策略:

  A,指3人连读这句话。

  B,教师作简笔画并激情讲述。

  这是一座悬崖,这是悬崖的对面,年轻的羚羊快速向对面飞跃,可是它只能飞跃到这里,眼看就要摔下山涧,此刻老羚羊纵身一跃,飞跃到年轻羚羊的蹄下,年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下,第二次飞跃,轻巧地落在对面的悬崖上,而老羚羊坠入山涧,摔得粉身碎骨。顿时——(学生接读)

  C,这已不是一道道弧线,它是——(学生接读)

  D,读题:生命桥。

  E,透过这座生命桥,你仿佛看到了什么

  (注:繁琐的分析,挖掘语言文字的内涵,只能让生动的语言变得生硬,让充满情感的语言变得麻木,这里通过简笔画和教师的激情描述旨在引导学生走进那些悲壮的场面,进入那让人荡气回肠的'境界,通过学生进入情境的想象,不仅使学生感悟到文字的表面之义,更主要让学生受到情感的熏陶,心灵的震撼,从而丰富个人的生命体验。)

  师:谁先飞过山涧谁就有了第二次生命的机会,谁落在后面就可能遭到猎人的枪杀,在这生命存亡的关键时刻,这群羚羊决不争先恐后,一个接一个有秩序地飞跃山涧,以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命,这简直是一首——生命的壮歌(读题)。

  3,配乐朗读全文。

  (注:这部分的教学策略主要是遵循新课程标准中提到的阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程而设计的,在这活动中力求让学生把自己读文本的体验通过和同学及老师读读议议的形式表达出来,积累语感,内化语言,受到情感的熏陶,教师在其中最主要的做法便是构筑平等对话的平台,或倾听学生的体验,或表达自己的体验,或引导升华学生的体验。)

  三,由此及彼,升华认识。

  这个故事读完了,但想到了些什么呢

  (注:课程标准要求语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,并要求拓宽语文学习和运用的领域,这一设计在培养学生把学语文同生活实践联系起来,关注课堂中生成资源的利用和开发。在生活中学语文,在生活中感受人类文化的无穷魅力。)

  四,引向课外,拓展阅读。

  师:有一件事,我必须要告诉同学们,这一群羚羊并不是偶数,是奇数,这就意味着有一只羚羊并没有对子,而这只羚羊恰恰是成功指挥这场战斗的羚羊头,此时此刻,它孤零零地站在悬崖上,没有年轻羚羊需要它的帮助,也没有任何人来帮助它飞跃山涧,后来这只羚羊怎么样了呢

  请同学课后阅读初中语文第三册第13课《斑羚飞渡》。

  (注:新课标强调要培养学生读书的习惯和兴趣,强调课内和课外的联通,这种设计不仅是应对这一要求的,而且这种阅读更是对本节课的阅读体验的进一步巩固和提升。)

  附板书设计:

  生命的壮歌

  生命桥

  一前一后 一高一底

  一老一少 一死一生

《生命的壮歌——生命桥》的说课材料【优秀3篇】

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