染雾听声音编故事说课稿 篇一
标题：迷失森林的冒险
故事背景：
在一个风和日丽的夏天，小明和他的朋友们决定去探险，他们听说了一座神秘的森林，里面传说着有许多珍贵的宝藏和神奇的生物。于是，他们兴高采烈地出发了。
故事情节：
小明和他的朋友们来到了森林的入口，只见茂密的树木和高耸的树冠遮蔽了阳光，使得整个森林显得神秘而诡异。他们听到了脚步声和树叶的沙沙声，好像有什么人或者动物在他们身后。
他们决定跟随声音，看看到底是什么。他们穿过了一片片茂密的灌木丛，越来越深入森林。突然，他们听到了一阵欢快的鸟鸣声，这使他们感到放心，因为这表明他们离出口越来越近了。
但是，当他们继续前进时，他们突然听到了一阵低沉的咆哮声，吓得他们不敢再往前走。他们停下来，仔细听着声音的方向。声音越来越近，他们突然看到了一个巨大的黑影从树林中走出来。
原来，这是一只巨大的黑熊！小明和他的朋友们吓得目瞪口呆，不知所措。但是，小明突然想到，他们可以利用声音来吓跑熊。于是，他们齐声高喊，发出震耳欲聋的声音。惊吓之下，熊吓得转身逃走了。
小明和他的朋友们松了一口气，继续探险。他们继续跟随声音，最终来到了一个神秘的洞穴。他们小心翼翼地走进洞穴，只见洞穴内散发着闪闪发光的宝石的光芒。他们发现了传说中的宝藏！
小明和他的朋友们高兴地将宝藏带回了家，这次探险成为了他们美好的回忆。
教学目标：
通过听声音编故事的方式，培养学生的观察力和想象力。激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力。
教学步骤：
1. 创设情境，引导学生思考自己喜欢探险的经历。
2. 带领学生听录音，听声音编故事。
3. 学生分组讨论，分享自己编的故事。
4. 学生进行小组展示，展示自己编的故事。
5. 整理学生的故事，进行评价和反馈。
听声音编故事说课稿 篇二
标题：神奇的海底世界
故事背景：
在一个晴朗的早晨，小玲和她的朋友们决定去海边玩耍。他们听说在海底有一个神秘的世界，里面有各种奇特的生物和美丽的珊瑚礁。于是，他们兴高采烈地出发了。
故事情节：
小玲和她的朋友们来到了海边，听到了海浪拍打在礁石上的声音，海鸥的叫声，还有鱼儿在水中游动的声音。他们决定跟随声音，看看能不能找到海底的入口。
他们穿过了一片片沙滩，跳过了一片片礁石，终于来到了海底的入口。当他们下到海底时，他们被眼前的景象所惊艳到了。他们看到了五彩斑斓的珊瑚礁，闪烁着迷人的光芒。
他们继续往前走，听到了一阵阵悦耳的音乐声。他们跟着声音，发现了一群海豚在跳舞，它们用优美的动作和动听的音乐表演了一场精彩的舞蹈。
小玲和她的朋友们被这美丽的景象所吸引，他们继续往前走，听到了一阵阵鱼儿的欢快歌声。他们看到了一群色彩斑斓的鱼儿在唱歌，它们的歌声悦耳动听，令人陶醉。
最后，他们来到了一个巨大的珊瑚礁上，只见珊瑚上有一颗闪闪发光的宝石。小玲和她的朋友们高兴地将宝石带回了家，这次探险成为了他们美好的回忆。
教学目标：
通过听声音编故事的方式，培养学生的观察力和想象力。激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力。
教学步骤：
1. 创设情境，引导学生思考自己喜欢海边的经历。
2. 带领学生听录音，听声音编故事。
3. 学生分组讨论，分享自己编的故事。
4. 学生进行小组展示，展示自己编的故事。
5. 整理学生的故事，进行评价和反馈。
听声音编故事说课稿 篇三
听声音编故事说课稿
一、说教材
习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上，没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务，于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作，言下之意“习作”就是练笔，就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔，那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级，课程标准在阶段目标中提到：“三至四年级要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻，感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生自主写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材，制定了以下三个教学目标：
二、说教法
为了创设一个良好的说与学的氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取以下的教学方法：
1、激趣法
2、观察法
3、点拔法
4、范例法
三、说学法
为了让学生更好地完成这次习作任务，我渗透了以下几种学习方法：
1、自主学习法
2、互说互评法
3、自我修改法
四、说过程
本次习作教学我先是激趣导入，再引领学生听音响辨声音，让学生展开联想，然后通过下水文启发学生大胆想象故事梗概，最后进一步指导学生习作尝试。
(一)激趣导入
兴趣是学生习作的一种内驱力，美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此习作指导的第一任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我从谈话入手，以学生已有的生活经验出发，通过“模仿声音秀”的活动方式来调动他们的`学习积极性，激发他们对各种声音的兴趣，进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开始不仅直观形象地凸显了本课的内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。
(二)辨析欣赏
学生兴趣被调动起来了，接下来我让学生联系自己的生活实践，选择滴水声、哭声两种声音展开联想，大胆想象，从而引导学生在辨析声响的过程中感悟生活，品味生活，培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次习作指导的关键所在，因为我校教学是小循环，1-3年级一循环，4-6一循环 ，我也刚接触四年段，刚踏入课改年级，有一些情况都很模糊，于是想充分利用这一范例，引导学生深入剖析，发掘范文背后替藏着的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出通过听声音来编故事的一般规律和方法，把习作与生活拉近，使学生通过范文渐渐领悟习作的原貌---源于生活，为了生活，这也为学生下一步的习作实践做好充分准备，使本次的习作目标能顺利完成。
(四)尝试习作
《语文课程标准》中多次提到：“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻，感觉和想像”，“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感觉”等等。大自然的雨声、鸟声、狗声、流水声、生活中的咳嗽声、欢呼声、钟声、玻璃打碎声等等。这些有趣的声音刺激着学生的感官，激发了学生丰富的想象，使学生闻其声后便如见其物，如临其境，通过前面的铺垫，这样学生就有话可说，有话想说，有话敢说了，也就有了交流的欲望。自由表达是儿童的天性，于是我就大胆放手，想怎样说就怎样说，想怎样写就怎样写，只要是学生自己的话，哪怕在成人看来是 幼稚可爱的，也是足以珍贵的。再对学生扣住“合理性”这要点进行指导、交流，并鼓励独特性。
